李芳菲　郭小平　夏茂盛　张东丽

摘要：本文以吉林大学材料学院无机非金属材料工程专业开设的一门工科学科基础必修课《材料工程基础》为例，阐述在工科基础理论课教学中如何通过设计和实施有效的课堂活动，提升学生的学习积极性和专业认同感。

关键词：课堂展示；主动式学习；专业认同感

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0154-03

在本科教学阶段，工科理论课往往计算繁杂、理论晦涩，学生学习的热情和创造力受限，在实际教学过程中很难达到理想的效果。但是这些专业基础课讲授的知识经常涉及本专业的共性基础知识，很多知识点在学生日后的学习和工作中都会不断地使用，因此教师不能仅以学生是否能够通过期末考评来评价教学效果，而是要更加重视知识的有效迁移和内化的效果问题。基于这方面的考虑，本文从激发学生学习内动力的角度出发，通过设计合适的课堂活动，来激发学生求知欲和创造力，进而让学生更加灵活地掌握这些基础知识，以使这些专业知识能够对学生产生长期的影响，从而完成对学生思维方式和学科架构的形成引导。本文以吉林大学材料学院无机非金属材料工程专业开设的一门学科基础课《材料工程基础》为例，阐述在工科基础理论课教学中如何通过设计和实施有效的课堂活动，提升学生的学习积极性和专业认同感。《材料工程基础》是一门60个学时的必修课，包含52个学时的理论课和8个学时的实验课。……