吴婷婷

摘要：“图式”一词源于希腊，后期应用于各种学科，并不断发生演变。通常，图式指在外部体验的基础上，人脑所提取的某种外部行为的指示。在过去几十年里，图式理论越来越多的被应用于二语习得研究领域，用于解释二语学习过程。本文将图式理论运用到口译教学领域，并试图揭示在口译过程中能够影响作者判断的三种图式：语言图式、形式图式和内容图式。

关键词：图式：口译：认知

一、引言

口译过程极为复杂，涉及到方方面面的知识，它不仅仅是个人的言内行为，更涉及到很多言外知识，亦或者是背景知识。根据认知图式理论，在口译过程中，作者头脑中储存的背景知识会被有效组织起来，成为相关图式。同时，通过不断深入的理解，这些图式被激活后进一步促进新信息提取与加工，加强译者对于原文本的记忆，并成功的预测下文。因而，图式在整个口译过程中起到了至关重要的作用，在训练过程中，译者不仅要掌握基本的语言技巧，更要构建出充分的图式。教师在教学中，也要将图式理论贯彻始终，帮助译者在口译中有效激活相关图式。通过研究，我们发现三种图式在口译中起到突显的作用：语言图式、形式图式和内容图式。下文将就此三种图式展开具体讨论。

二、口译中的三种图式

卡罗尔（D.w Carroll）在《语言心理学》（1999）中把图式分为三大类：语言图式（1anguage schema），即语言知识；形式图式（formal schema），即篇章和语言结构知识；内容图式（contentschema），即背景知识。这三种图式在口译中都起到了极为重要的作用：