王艳青

摘 要：思维是人获取知识的一个重要途径，学生在学习过程中，如果没有积极的思维，就不可能对所学习的知识有深入的理解。我国古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。这些论点都阐明了在学习过程中，只有经过思维器官进行深入的思考，才能获得新的知识。

关键词：小学 数学 创设思维情境

思维是由人们的认知需要引起的，没有认知需要，就不会引起积极思维。心理学认为：思维是从分析问题情境开始的，分析问题情境能导致发现问题、提出问题。疑问是引起思维的第一步，问题是思维的启发剂，使学生求知欲由潜伏进入活跃状态。下面谈谈在小学数学课堂中创设思维情境的多种途径。

一、导入

新课导入，是教学过程的一个重要环节，教师若不注意导入新课中思维情境的创设，师生便不能进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课教学效果欠佳。在导入新课中创设思维情境可以采用以下几种方法： ①巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向。例如：在教学被2、5整除的数的特征时可这样引入：“平时，都是老师考学生，今天就让同学们来考老师。”学生一听考老师兴趣倍增，教师接着说：“同学们随便说一个数，老师能马上告诉你能否被2、5整除。”當学生兴致勃勃地说出一些数，老师均迅速作出正确的答复。对此，学生感到很惊讶，老师怎么回答得这么快？……