冯兆海 东野佰慧 李金玲

摘 要：编韵语歌诀辅助学习就事半功倍，对于形近字也同样有效。

关键词：歌诀 生活情境 愉悦轻松

生活情境化建构知识意义——创编韵语歌诀助学，轻松愉悦、事半功倍。古人的蒙学教材就悦耳铿锵。如古代的《千字文》《弟子规》《神童诗》《幼学琼林》《增广贤文》等，就千载流传。“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏，闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜……”（《千字文》）“天子重英豪，文章教尔曹；万般皆下品，唯有读书高……自小多才学，平生志气高；别人怀宝剑，我有笔如刀。”……朝为田舍郎，暮登天子堂；将相本无种，男儿当自强。”（宋 汪洙《神童诗》）如此之类，真是朗朗上口。“变零散材料为工整对仗，变杂乱无序为顺理成章”，[1]正所谓韵语顿挫，令人叹赏！

那种从小学到中学的组词填空之类的练习，真是枯燥乏味。而语言文字就是在运用中的意义化的学习才更有效，而再赋予音韵情境，更可谓立竿见影。我们已将小学段许多内容编成韵语助学，如平舌字、多音字、认写字表里的字、近反义词、词组、词语搭配、名言警句、文学常识、阅读知识，还有数学的计量单位之类，我们就是要努力试图使之变为更具意义化的学习，力求押韵上口，运用机械的、理解的、联想、比较、口诀等记忆法，务求在语境中识记字词。实践证明：确实事半功倍。因为喜欢歌诀，就如同喜欢故事一样，是孩子的天性。现在我们又将认写字表里的字和其形近字尽量组词，也编成韵语歌诀，尽量利用孩子已有的生活经验，贴近其生活清经，赋予其音韵情境与幽默情趣，或提前帮助预习，或辅助复习，孩子就喜闻乐见，学的愉悦轻松。