王琳��

摘 要：语文作为人们交流思想、学习各门理论的基础学科，随着时代的发展与进步，也愈显示出其重要性。但是，时至今日，对于语文的学习情况来看，却不容乐观。曾经被学生视为“重点”的语文，也不重点了，学生学习热情和兴趣急剧下降。如何使语文学习成为他们的主观愿望，我们语文教师必须转变觀念，想方设法培养和调动学生学习语文的兴趣。

关键词：职业学校；语文教学；有效性

一、职业技术学校语文教学存在的问题

职业技术学校是一个有着显著特色，且不受困于升学率的学校，没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力。通过对新生的问卷调查发现，学生中对语文学习有兴趣的几乎没有。从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，一提作文就头疼；还有学生认为，我们在初中已学过语文，早会了。从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差。表现为：错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号，听课抓不住重点，注意力不集中，回答问题三言两语，逻辑性不强，阅读能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力，写作水平低，多空话、套话，有的文不对题、辞不达意，各种文体弄不清楚，有的干脆抄作文选。从学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门，自学能力差，没有预习、复习的习惯，没有养成认真读书、思考的习惯，没有养成独立完成作业的习惯。这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。

二、改革职业技术学校语文教学是提高语文教学的有效方法

1.明确改革职业技术学校语文教学目标。

专业化是职业技术学校语文教学的切入点，职业技术学校语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高职业技术学校学生的语文文化素质，“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”。基于这个培养目标和特殊性，职业技术学校语文的教学任务就不能等同于普通高中。从生源比较来看，由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源，进入职业技术学校的生源质量较过去大幅度下降。

虽然职业技术学校招生的对象要求初中以上的学历，但据初步估计，近年来职业技术学校新生中有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量状况决定了职业技术学校语文教育具有低起点的特点。因此，在职业技术学校语文教学过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，但另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。由此可见，“综合职业能力”是职业技术学校语文最基本的要求，因此要理清职业技术学校教育的内涵。

2.以第二课堂活动为窗口，提高教育的力度。

第二课堂是第一课堂（课堂教学）的延续和深化，第一课堂、第二课堂紧密结合，在第二课堂活动中融入德育内容，深化素质教育，是语文这门学科进行德育渗透重要且行之有效的延伸。因此，在讲授鲁迅先生的《药》时，为了使学生深入领会上世纪初中国国民的不觉悟以及当时中国社会的黑暗现实，同时也感悟一下鲁迅先生那为国为民而不断思索的拳拳爱国之心，学习先生的爱国主义精神，我不失时机地布置了二课堂活动----把《药》改编排练成话剧，并在班内演出。这样的“特殊”作业，很受学生欢迎，争先恐后地竞演主要角色。我一直都十分关注同学们的排练过程，并不时地给予一定的指导。虽然学生的表演还很稚嫩，但同学们在二课堂活动中潜移默化地接受了革命历史主义和爱国主义教育，而他们的排练过程也会更加巩固这种革命历史主义和爱国主义思想，并使其终生受益。

3.职业学校语文教学创新的方法。

（1）巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。例如，在语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

（2）利用朗读，以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中。这样，课堂气氛活了，学生理解加深了……

如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”。让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

参考文献：

[1]王春林.培养学生问题的意识教会学生提问的方法[J].新课程，2010，（08）.

[2]吴微珍.语文教学中学生创新思维的培养[J].阅读与欣赏（教研版），2012，（09）.