陈艳妃

【摘 要】小学低年段语文教学中诵读方法培养影响着学生学习语文的兴趣与能力。朗诵既是发展学生的语言能力，也是发展思维，丰富学生想象力的重要途径。《语文课程标准》中对低年段教学提出了明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”培养学生良好朗诵习惯任重道远，教师必须通过多样活动让学生掌握朗诵的方法。

【关键词】小学语文；朗诵指导；策略

问渠那得清如许，为有源头活水来。语文课学习的源头在哪儿呢？是朗诵！

朗诵是阅读之本，不仅锻炼学生的语言能力，还能促进思维发展。声情并茂的朗诵更能触发学生的情感，增强理解能力。低年级的学生正处于“知识白纸”的阶段，常出现错读或断句等现象。朗诵在低年段的语文教学里举足轻重，那么如何在低年段有效开展朗诵【摘 要】小学低年段语文教学中诵读方法培养影响着学生学习语文的兴趣与能力。朗诵既是发展学生的语言能力，也是发展思维，丰富学生想象力的重要途径。《语文课程标准》中对低年段教学提出了明确要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”培养学生良好朗诵习惯任重道远，教师必须通过多样活动让学生掌握朗诵的方法。

【关键词】小学语文；朗诵指导；策略手，为朗诵奠好基石

语素是最小的语言单位，读准每个字是朗诵课文的基础。扫清生字障碍是读通顺、读流利的前提。而生字的认读就需借助拼音，在这一过程中，教师应有意识地让学生区别平、翘舌音，前、后鼻音，以及n与l，同时还需要引导学生运用多种识字方法记好生字。……