符文静

摘 要：运用批注式阅读学习方式进行人物分析时，巧妙地进行追因溯果能够让人物活起来，而进行追因溯果建议从“品读”“追问”“比较”三方面进行尝试。

关键词：批注式阅读；追因溯果；品读；追问；比较

当前，高中文言文教学普遍存在“高耗低效”“少慢偏差”的现状，将批注式阅读引入高中文言文教学，一方面是为了改变这种现状，另一方面旨在提高学生的独立阅读能力，使学生在阅读过程中自觉积累、自由感悟、自主学习，进而发展健康的阅读个性，逐渐形成健全的人格，建构丰富的情感世界和人格世界。选编入高中教材的古代散文，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等，有很多是描写人物形象的，而且写得惟妙惟肖。对此类文章的学习，重要的一方面是使人物形象跃然纸上，让学生更好地感受、认识人物，进而丰富头脑中的人物形象，全方位透视人物形象，形成更加客观的认识，得到更加公正的评价。怎样才能达成这样的目的，方法之一为追因溯果。在人物类文言文教学中引导学生追因溯果地进行批注，会达到事半功倍的效果。

一定的果是因为一定的因，一定的因会造成一定的果。由果溯因，深入挖掘语言文字背后的为什么，谈谈自己的独特感受，能够使学生深入全面认识、理解人物形象。因此，追因溯果是一种行之有效的批注方法。一方面，它充分调动了学生自主参与的积极性，允许学生结合自己的理解感悟谈出自己独特的感受；……