冉光瑜 刘功成

【摘 要】教学策略是教育理论联系教学实践的关节点，也是实现创新教学目标的关键，它介乎理论与实践之间，既是较低层次的教学理论，又是较高层次的教学实践。教师把整个课堂分为小组自学、学生汇报、教师点评、巩固练习四大环节，把传统的学生被动的听、记的学习模式转变为主动的讲、做的学习模式，充分体现以学生为主体的教学理念。

【关键词】小学；课堂教学；策略

策略教学必须要创新教师的集体备课、创建科学的学习小组、优化导学案的设计、创新课堂的学习评价，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，注重学生学习的过程。积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励学生主动学习、主动发展。

一、创建科学的学习小组

（一）创建原则

1.组间同质，实力均衡。组间同质就是小组与小组之间整体水平相当，结构相当，做到实力均衡，有利于各小组同等条件下形成竞争态势。

2.组内异质，同质结对。把好生与中等生结成帮扶对子，把中等生与学困生结成帮扶对子，便于进行“对学”和“帮扶”达到整体推进和同步提高的学习效果。

3.适时调整，动态管理。一个学习小组确定后，不能一成不变。在必要时要根据具体情况加以调整，保证小组合作学习有序地持续地开展。

（二）科学划分

每学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员一起对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组，每组6人。

A1—B1—C1 A2—B2—C2

（A1 A2）乐学生（优等生）（B1 B2）善学生（中等生）（C1 C2）勤学生（学困生）