郑林艳

摘 要：随着城乡义务教育均衡发展的逐步实施，农村学校的教育教学条件不断改善。可是，由于教师年龄老化、知识退化、观念陈旧以及专任教师无法及时补充等原因，部分偏远农村学校对国家规定的课程只能按照《课程标准》安排课程，却无法保证教学质量。为此，依托教育信息技术课题，建立中小学一体化的偏远农村学校教师专业成长机制，积极推动教育信息技术的应用，以提高现有教师的教学能力，开足、开齐、开好课程标准规定的课程。

关键词：偏远农村教育；均衡发展；应对措施；信息技术

我国是农业大国，农村人口占有相当大的比重。把农村孩子，尤其是偏远农村孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的人，培养成国家发展需要的“健康”而有“能力”的人才，关系到中华民族整体素质，也关系到社会经济发展和城市化推进过程中对高素质人才的现实需要。

随着义务教育均衡发展各项工作的不断推进，国家对偏远农村中小学教育的投入不断加大，使偏远农村中小学的硬件设施有了很大的改善。但是由于教育环境的影响和历史延续的限制，部分偏远农村学校的师资力量还是远远跟不上城市学校的发展步伐。许多偏远农村学校因教师年龄老化、知识退化、观念陈旧以及无法及时补充学科专任教师等原因，对国家规定的课程只能做到“保量”，不能做到“保质”；一些偏远村小甚至连“保量”也不能做到，“保质”更是无从谈起。……