郭慧君 叶荷平

摘要：“翻转课堂”的教学模式是将传统的“先教后学”模式变成“先学后教”模式，让学生课前自主学习，课内完成问题讨论、实验和测验等活动，从而促进学习者的知识内化与建构。笔者将翻转课堂教学法应用于《医学微生物学》的教学实践中，设计并实施了细菌的接种、培养实验和乙肝病毒这两个内容的翻转课堂，获得了学生的喜爱。

关键词：翻转课堂；医学微生物学；实验教学；理论教学

“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，是由美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯首创，其本质是将“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学模式进行翻转——变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”。如今“翻转课堂”已经成为全球教育界关注的热点，2011 年还被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”[1]。

《医学微生物学》是医学院校的一门专业基础课程，与临床医学联系紧密，而传统的教学方法使理论知识的传授与解决临床疾病的应用脱离，教学与实践脱节。笔者尝试将翻转课堂的教学方法应用于《医学微生物学》课程的教学，提高学生学习的积极性和主动性，将理论教学与实践相结合，培养学生的综合素质。

翻转课堂的有效实施包括四个主要环节：课前自主学习，完成进阶作业；前测，检验自学效果；学习问题的呈现与探究；当堂测验和小

结[2]。根据以上四个环节我们设计并实施了三个内容的翻转课堂教学，分别是细菌细胞壁的结构，细菌的接种、培养实验教学和乙肝病毒理论教学。……