何锐 甘松

【摘要】散文是中小学阅读教学的主导文类，散文教学受到一线教师和研究者的关注。然而散文教学还面临诸多问题，亟须进一步探究。本文从散文文体辨识、教学内容确定、教学策略等方面对近10年中小学散文教学的研究状况进行评析，以期对散文教学与研究有所启示。

【关键词】中小学；散文教学；研究

【中图分类号】I056 【文献标识码】A

散文作为一种自由灵活的文体，叙写真人真事，体现作者个性情感，蕴含深厚的人文底蕴，在中小学语文教材中所占篇目较多，是中小学阅读教学的主导文类。笔者通过查阅相关资料发现，近十年来，中小学散文教学研究的论文数量呈逐年递增的趋势。那么，在弘扬中华优秀传统文化与新课程改革不断深入的背景和形势下，散文教学的探究成为研究者关注的问题。本文拟从散文文体辨识、教学内容确定、教学策略探究等方面对近十年的中小学散文教学研究状况进行简要评析。

一、散文文体特征辨识

（一）旧说：“形散神不散”

最早提出散文特征是“形散神不散”这一说法的是肖云儒《形散神不散》一文，这种说法被绝大多数研究者及一线语文教师采用。后来有人质疑和辨析，认为“形散神不散”易导致散文写作及教学的单一化和模式化的僵硬趋势。2005年，肖云儒对于自己当年关于散文“形散神不散”的提法进行了新的阐释，“形散神不散”的观点影响深远，一直以来有人秉持该观点进行散文教学和研究。如，李敬的论文从围绕散文“形散神聚”的特点从阅读教学、写作教学两方面探讨散文教学模式。……