王英

【摘 要】合作化学习作为一种重要的教学策略，兴起于20世纪70年代的美国。在80年代中期，合作学习的理论逐渐成熟并且在发达国家的中小学教学活动中得到广泛应用。新课程改革以来，高中生物更加注重合作化理念的贯彻落实，合作化学习逐渐成为当前我国高中生物教学中具有代表性的教学策略之一。本文通过对合作化学习教学策略的实际运用，统计、分析相关的问卷调查形式，以做到在高中生物教学中合作化学习策略的应用。

【关键词】高中生物；合作化学习；问题与策略

一、合作化学习理念在高中生物教学中的运用

（一）必要性分析

合作化学习是指在教学过程中，以分好的小组作为活动主体，设立学习目标，以最终小组达到目标作为教学标准。20世纪80年代以来，我国的教育学家更多地将目光焦点放到合作化学习上来，因为这一方法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，解决学生许多的学习上与生活上的问题。

（二）重要性分析

合作化学习作为一种强调效果的实效性的教学策略，影响的并不仅仅是学生的成绩，更重要的是学生的能力培养与素养熏陶。这在高中生物的教学过程中具体表现为：首先，合作化学习的理念通过小组之间的相互合作能够提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，增加学生对学习过程的适应能力。其次，在合作化学习的过程中最为重要的环节便是合作，这就需要各个成员各司其职，相互配合，共同解决面临的种种困难。……