李仁和

【摘 要】初中数学教学时常面临一个常见现象；就是学生成绩分化严重。众多初中生心智尚未成熟，学生自己对待优差生的认识存在误区，优差生之间的交流出现隔阂，心理也会出现问题，最终影响整个课堂教学。本文认为，正确疏通初中数学优差生间的交流路障在今后教学中才能准确落实教学目标。

【关键词】优差生；学习交流；数学教学

在整个初中数学教学中，我们教师要落实全面教育，不能放弃每一个学生的学习，这就要教师如何权衡优差生，如何更好地发展素质教育。

一、优差生两极分化的原因分析

（一）兴趣的不同造成学习无动力

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，终究优差生的两极分化不是一朝一夕可以完成。这其中的原因也复杂多乱，而兴趣不同可能是造成这种现象的很大原因。初中生多心智尚未成熟，对外界世界也充满好奇，所以注意力会非常分散以至于导致学习注意力无法集中。有些学生会出现逆学现象，对学习丧失兴趣。毕竟初中的数学学习讲究的是逻辑性和连贯性，那么长时间对学习提不起兴趣，则会导致章节知识无法衔惯连接。致使出现厌学现象，导致两极分化更加愈烈。

（二）学习基础的差别影响今后的学习效果

初中数学是一门对知识衔接要求很高的科目，知识的联系也特别紧扣。而我当时跟大部分差生沟通过，大多是因为以前数学基础不好，导致后面学习越来越困难。而且差生在学习中大多会出现自卑现象，认识上存在误区，总感觉比优等生差一等，不敢与他们交流问题，探讨学习。至此对本来就模糊的章节、定理等就更加模糊不清，难以认识。或者有些优等生本身对差生的歧视，不愿意与之交流，导致差生在学习中压力甚大，自卑现象也越来越严重，甚至出现逆学现象。

二、疏通优差生间的交流路障的必要性，培养和合作学习能力

在初中数学的学习中，老师大多只起到引导作用，真正要学到知识，学生课后的努力就必不可少。那么遇到疑难问题无法解决，老师又不在身边时，同学之间的交流学习就非常重要。那么如何做到同学之间坦诚交流，互相分享学习方法经验？这时老师就要做出正确引导，疏通优差生间的交流路障，消除认识上存在的误区，积极鼓励他们互相合作学习，培养合作学习的习惯就非常重要。

三、疏通优差生交流的心理障碍对策及分析

（一）全面了解差生心理特点，针对性分析沟通

在日常教学中，我试图和差生沟通过，了解他们内心真实想法以及存在的问题。他们的主要特点就是，学习注意力不集中、基础差、课堂学习概念模糊、不敢和优等生交流问题等。缺乏自信的他们有时会把问题堆积，以至于问题越来越多，最终丧失学习兴趣。习惯了教师的灌输式教学，不愿意课后主动学习、马虎了事、抄袭应付等。有时他们也试图努力学习，可是碍于缺乏自信，不敢与优等生交流学习，以至于学习兴趣丧失。所以我们作为一线老师就要认真分析问题，找到解决对策，提升整体教学成绩。

（二）创设情景教学，鼓励优差生之间合作交流。

为鼓励优差生学习交流，克服它们错误认识的心理障碍，积极创设平台供他们学习交流。我们老师可以创设情景，给他们提供一个交流合作的平台。

（三）让差等生“说题”，及时品尝到成功的喜悦

差等生往往在课堂上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心、无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。 在课堂上我总是多给差等生表现的机会——让他们“说题”，启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。对于差等生，鼓励他们“说题”，是短期内提高成绩比较有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。差等生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一道题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说得更有条理，看谁说得更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，他们往往用“不会”为理由逃避“说题”，他们说不会，是自卑心理在作怪，其实他们是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差等生的阴影笼罩，会的也不自信了。这时我总是让他们就题目回答问题，当场引导他们把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他们一一回答，同时要求其他学生做评判这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的）。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

实践教学证明，只有让优差生之间多沟通交流，共同分享学习方法才不会导致两极分化严重，权衡全面发展。整个班级沟通交流顺畅，学习氛围才会好，学生学习效果才会事半功倍。 反之任其发展， 优差生之间的两极分化会越来越严重，最终会危害整个班级学习氛围，进而影响班级整体学习成绩。为避免这种我们不愿看到的事态恶劣发展，及时地疏通优差生间的交流路障，消除传统优差生认识上的误区就至关重要。至此，教师认真教学、精心备课、落实到位、多做学生之间教学沟通，那么我们为之付出的汗水绝不会付之东流。

參考文献：

[1]李芳华.浅谈差生的成因及扶差策略[J].教育技巧.2011，（1）.

[2]童春林.浅谈初中数学的差生转化[J].文理导航·实践平台.2011， （8）.

[3]王景英.教育评价[M].北京：中央广播电视大学出版社.2013.