李艳丽

摘要：在“小学数学教学论”课程中，整体教学作为重要的教学模式出现，它首先从小学数学知识的整体性为起点，考察学生理论结合实践的学习能力，为学生提供了丰富的课题、课程材料、组间合作以及学习成绩评定教学环节。本文以“小学数学教学论”课程中的整体教学理论实践过程为背景，探讨了该教学模式的实施内涵，并重点阐述它的实践操作过程。

关键词：整体教学 “小学数学教学论” 实施内涵 实践应用

《小学数学教学论》是我国高等师范院校所设置的小学教育师范专业核心必修课程，是内容相当全面的小学数学课程之一。但是在我国，小学学科教育过分强调理论知识学习，却忽视了对学生实践能力的有效培养。整体教学实践的加入改善了这一问题，它让小学数学教学能够实现实践与理论的相互结合，对培养学生实现学习交流提供了广阔的自由空间。

一、“小学数学教学论”与整体教学

1.关于整体教学

整体教学基于整体课程思想概念所提出，它兴起于上世纪80年代末，目前依然处于理论研究初期。整体教学并非单纯的课程形态，本质上来说它是基于课程理想与愿景的综合性表达，主要强调联结、转变与灵性的有效界定，在课程中强调对学生身心、知识领域、社会生活的有效联结。在教学过程中，整体教学不但促进师生、生生合作交流，也强调教师与学生之间的知识传递转化关系，而它所主张的整体注重相互渗透转变、尊重学生个性发展更是整体教学的精髓所在。……