金业文

【摘 要】“国培计划”是一项旨在全面提升农村教师整体素质的重大项目。若要有效实施，目标定位是关键，必须在全面考虑教师培训需求、国家政策及教师的未来发展等多种因素的基础上，合理制订培训目标，还要通过各种方式实现培训目标的有效达成，促进农村教师理论素养和实践技能的双重提升。

【关键词】“国培计划”；农村教师；目标；实现；路径

【基金项目】本文系教育部2011年度人文社科研究规划基金项目“农村教师培训迁移研究——以‘国培计划为例”（项目批准号：11YJA880041）的研究成果。

中图分类号：G650 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0083-02

一、问题的提出

近些年来，为了提高农村教师队伍的整体素质从而为农村孩子提供更优质的教育，我国一直在加大农村教师培训的力度，各种形式、各种层次的培训在全国上下蓬勃兴起。其中最有代表性的项目要数“国培计划”（“中小学教师国家级培训计划”的简称），该项目自2010年启动实施以来，共培训农村教师将近700万人次，为促进义务教育的均衡发展和教育公平作出了贡献。

但是，一些地方和培训机构在实施“国培计划”过程中存在培训目标定位不当的问题：有的漠视农村教师的培训需求，缺乏针对性；有的虽能照顾到个体的学习需求，却忽视了国家政策的要求；还有的仅止于满足学员的现实要求，缺乏前瞻性和引领性，如此等等，都不利于“国培计划”的有效开展。鉴于培训目标是培训活动的出发点和归宿，对整个培训过程具有统领和导向作用，如果目标定位不当就会导致整体的培训活动出现偏差，本文拟就“国培计划”农村教师培训的目标定位问题谈谈看法，进而对达成目标的路径提出建议。……