李佳

【摘要】建筑業是现代发展较快的基础行业之一，因此各大职业院校也开设了与建筑学有关的课程，而《建筑识图与房屋构造》课程在建筑学内属于职业技能学科，能够有效提升学生们对建筑构图的认知和绘制能力。传统的教学大纲已经无法满足现代工作的需求，因此必须根据我国现代教学理念和建筑学发展特点革新教学方法。本文即是对《建筑识图与房屋构造》课程教学的改革进行研究，探讨了当前该课程教学中存在的相关问题，并从教学方法和实践教学内容两方面探讨改革措施，以期能为相关工作提供参考。

【关键词】《建筑识图与房屋构造》；教学改革；创新

目前随着我国人口数量的增加，人们对于住房的需求量也在逐渐提高，使得我国建筑业呈现繁荣发展的趋势，因此建筑业对于工程技术型人才的需求量也在不断增加。但现代我国大多数高职院校毕业的技术人员实践工作能力较差，对新工作环境无法有效适应，尤其是识图能力和CAD图纸绘制能力等较差，无法满足现代建筑行业发展的需求，而这就与高职院校专业课程教学有着直接的关联。

一、现代《建筑识图与房屋构造》教学中存在的问题

首先，当前我国各高职院校在开展这一课程教学时所使用的教材内容相对落后，很多现代应用的新建筑材料、新建筑技术、新设计理念等都没有进行相应的更新，而部分传统的房屋构造也已经被逐渐放弃，例如传统的预制楼板已经被现代的现浇筑楼板所取代，同时部分居民住房在建设过程中也大量利用空心砖代替实心砖，另外由于部分地区气候潮湿度较大，因此不适宜继续沿用幕墙湿挂处理方法，而转变为干挂处理[1]。但当前我国各地区的部分教材还未就此进行更新，导致书籍编制滞后于技术发展，使学生无法适应实践工作。

其次，教材当中实践教学内容较少，与很多学科教材编制弊端相同，《建筑识图与房屋构造》教材也存在实践学时不足的问题，即使开展了一定数量的实践教学，但由于无法进入工地进行实习，不能有效了解实践工作的具体内容。同时大多数的施工单位出于安全考虑，不希望学生进入工地进行实习，即使进入后也仅是在外围快速观看，而无法进行长期的教学。高职院校本身由于场地限制，更加无法开展有效的建筑实践教学，使整个课程开展中实践效果不足。

二、《建筑识图与房屋构造》教学方法的改革

（一）驱动式教学模式

驱动式教学模式主要是提高学生学习的主动性和动手性，教师可以在课堂教学时为学生们提供相应的建筑图纸，由学生自己进行识图，并绘制出墙体上各节点的具体位置，并将其作为课堂任务，由学生自己来设计相应的学习方法，而教师在此过程中仅起到了引导和评价的作用。还可以开展学生互评机制，进一步锻炼其识图的能力[2]。

（二）案例教学模式

教师可在教学前根据课堂教学目标来选择时下典型的建筑图纸，让学生们分析这一实际的案例，对真实生活当中的建筑图纸进行识图，增加学生们对建筑整体高度、占地面积等的直观认知。同时，实际案例展示还可以让学生们了解日后所要面对的实践工作情况，为后期的工作打好基础。

（三）情景模拟和角色扮演模式

教师可以为学生们模拟实践工作的情景，并由教师扮演工程投资方，采用分组的形式划分工程设计方、施工方、监理方等角色，通过让学生扮演不同的角色，使其了解施工各方人员在工程当中发挥的作用，让学生们主动理解建筑识图和房屋构造理论实践应用方法。

（四）合作模式

教师还可以为班级内学生分配小组，为每一个小组布置不同的任务作业，并由学生自己拟定完成计划和方式，可利用互联网和图书馆当中的所有资源，不仅提升了学生资料查找能力，而且促进了师生之间的交流，并培养了学生们的团队精神，为以后适应团体施工打好基础[3]。

三、《建筑识图与房屋构造》实践教学的改革

（一）推行“双证”制度

在高职院校内应建立相应的实践能力认证机制，并且与劳动部门和人力资源管理部门形成联动机制，有效开展这一实践能力认证机制，有效培养具有丰富实践能力的人才，强化学生们职业知识的培养。尤其是在开展《建筑识图与房屋构造》课程当中，可以为学生们设立相应的识图和绘图技能证书，资格认证标准需参考国家职业资格评定标准，并将职业道德培养机制引入到资格书认证当中。

（二）开展“校企”联动机制

由学校方与施工企业方形成合作关系，在施工企业安全保护措施完善的情况下让学生们进入施工现场进行参观，对放线、质检、安全管理等诸多工作内容进行实践学习，同时在施工现场对建筑的施工图纸进行识图训练，并了解房屋设计构造情况，直观地展现建筑施工过程中规范化施工的流程。

（三）建立实训基地

高职院校还应该进一步加大对现代数字化教学工作的投资，在校内建立有效的虚拟仿真软件实训基地，采用仿真模拟技术和现代计算机技术为学生们搭建实践平台，有效提升学生们动手操作的主动性，同时强化课堂理论知识与实践的结合效果。在学生们绘制和设计建筑图纸时，如其具有新意且可付诸实践，高职院校应为学生提供推荐平台，让学生们的设计理念能够流入市场当中，并由各大建筑企业管理者和相关技术人员进行评价，指出相应的不足，这样也能让学生们了解自身识图和房屋构造设计理念与实际工作当中的差异，提高学生们对实际工作的认知[4]。

结语：

想要提升《建筑识图与房屋构造》课程的教学效果，就必须对教材内容进行相应的调整，同时有效提升学生们的实践学习时间和机会，增强校方与校外企业的合作，为学生们提供更多的实习机会。

参考文献：

[1]陈翠琼.高职项目课程设计探索——以“建筑识图与构造”课程为例[J].晋城职业技术学报，2012，05（06）：24-27.

[2]金梅珍，吕淑珍，张正平.高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（02）：77-80.

[3]张威琪，董茜.关于《建筑识图与房屋构造》课程整体改革研究的探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，（03）：102-103.

[4]初艳鲲，苏晓华.房屋建筑识图与构造课程的建设与实践[J].中国科技信息，2011，（07）：36-38.