毛兰 余勇

摘 要：合作学习是一种探究式学习方式，是现代课堂教学改革的核心。如何让学生的情感、行为、认知都参与到合作学习中来，使合作学习具有实效，这是大家都关注的问题。本文结合教学实践，分析了合作学习的低效表现、原因及改进策略。

关键词：合作学习；优化；策略

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0032-02

小组合作学习是新课程倡导的学习方式和教学策略，这种学习形式让学生更阳光、更有竞争意识、更有协作精神，同时也使课堂气氛更自由、轻松、热烈、和谐。但在实际操作过程中，合作学习也暴露出一些问题，需要教师们高度重视，分析其原因，探索解决办法，优化教学过程。

1 存在的问题

1.1 课堂容量小

通常情况下，在开学之初，我们通过备课组活动，依照大纲要求，对本学期的教学进度进行一次较为具体的规划。但是在实施教学的过程中却常常发现不能按时完成教学进度，或是完成教学进度的时间显得捉襟见肘，究其原因，往往是我们日常的课堂容量太小。比如语文学科，在实际的操作过程中，我们常常会发现一堂课往往有时就只能处理一个或是两个问题。40分钟的时间处理一两个问题，必然会导致大量时间被闲置、浪费，给学生走神创造了机会，也常常使我们的预设进度很难完成。

1.2 纪律控制差

在课堂小组合作探究环节中，纪律掌控是教师应高度重视的问题。如果教师不能有效地掌控好探究过程的纪律，那么课堂可能会出现纪律松散、失控的状况，学生也不容易集中精力学习。……