摘要：用化学理论对两个实验设计、两道化学试题中的数据进行分析，发现它们都经不起实践的检验。并分析了数据错误产生的原因，提出应多收集数据，多使用数据来分析化学问题，来帮助自己提高对错误数据的敏感性，以避免在教学中使用错误数据。

关键词：化学数据；科学性；化学教学

文章编号：1005–6629（2016）9–0032–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学教学中经常会涉及一些数据。有时是为了要求学生从量的方面认识物质及其变化的规律，围绕数据展开定量计算[1]。有时是为了更便捷、直观地表述化学命题。有时是创设教学或试题情境的需要。这些数据可以来源于教材或其他文献，也可以是来源于科研论文、实验测量或实际生产[2]。总之，教学中的数据应该是真实可信的，应该是客观、真实和经得起实践与理论的检验的。可笔者在教学中却发现部分材料中提供的数据违背了客观实际，失去了可验证性。列举几例，希望大家能关注化学材料中的数据问题。

1 实验设计中存在的数据问题

案例1 利用NaHCO3与盐酸反应来比较反应速率的数据问题

苏教版《化学反应原理》中曾有如下实验设计[3]：在两个大小相同的气球中各放入2.0g碳酸氢钠粉末。取两只同样大小的锥形瓶，向其中一只锥形瓶中加入50mL 1.0 mol·L-1盐酸，向另一只锥形瓶中加入50mL 0.1 mol·L-1盐酸。然后在锥形瓶瓶口套上上述两个气球，同时将气球中的碳酸氢钠粉末加入到锥形瓶中，观察并比较气球膨胀的快慢。

仔细推敲后发现，这个实验设计中提供的数据不科学。……