卢卫莲

[摘 要] 新课程理念下的职高体育教学模式指出体育教学的目的和最终目标既包含职高学生提升自身体育素质，又包含因材施教、因人施教，充分尊重职高学生自身的个体差异。新课程理念下职高体育教学模式将职高学生被动参与体育课程转变为主动学习体育课程，对职高学生身体素质的提高、健康理念的习得和养成具有重要的现实意义。因此，尝试对新课程理念下职高体育教学模式进行初探，希望对职高体育教学模式的开展具有一定的借鉴和参考意义。

[关 键 词] 新课程理念；职高体育教学；模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0249-01

一、引言

新课程标准的颁布出台为职高体育教学课程的开展指出明确的实施要求和授课标准。新课程理念下的职高体育教学模式不仅是对传统教学模式的变革和创新，还是对职高学生如何适应社会需求的重要环节和步骤。新课程理念下的职高体育教学模式指出体育教学的目的和最终目标既包含职高学生提升自身体育素质，又包含因材施教、因人施教，充分尊重职高学生自身的个体差异。新课程理念下职高体育教学模式将职高学生被动参与体育课程转变为主动学习体育课程，对职高学生身体素质的提高、健康理念的习得和养成具有重要的現实意义。因此，本文尝试对新课程理念下职高体育教学模式进行初探，希望对职高体育教学模式的开展具有一定的借鉴和参考意义。

二、新课程理念下职高体育教学模式实施的必要性

（一）学生对体育课缺乏兴趣，参与度较低

通过对四所职高体育课教学的深入观察，我们发现学生，尤其是女学生上课的出勤率较低，通过实地调研发现这四所职高学校体育教学模式存在千篇一律的现象，体育教师授课的模式和步骤基本相似，从直观上感觉到体育教学模式较为枯燥单一，没有多样性和丰富性的教学模式，这种情况会使学生学习体育课程的积极性和主动性大大降低，体育课程的教学质量和教学效率也难以得到应有效果。较低的参与度难使学生从体育运动中获取快乐、乐趣、坚持、专注等积极因素，相反的是，对体育课程的反感、厌恶等消极因素的产生，一些职高学生甚至对体育课程产生了严重的心理负担，这对高职学生身心发展极为不利，违背了体育教学的初衷。

（二）传统职高体育教学评价体系不科学、不完善

访谈中，在提及体育课程如何测评时，不仅职高学生显得无所适从，体育授课老师也感觉到有些茫然。有的学校以学生的出勤率作为对职高学生体育课程的测评，有的则是无测评全部通过。目前，一些学校的体育教师仍然采用“独角戏”式的教学，对教学内容的选择也具有很大的随意性，教学方式的适用不够创新，这些都导致难以形成科学完善的体育教学评价体系，最终影响职高体育课程的开展和实施，使职高学生学习体育课程的积极性受到严重挫伤，与新课程理念下职高体育教学宗旨和意图相违背。

三、新课程理念下职高体育教学模式创新的路径

（一）设置适合职高学生需求的体育课程，提高学生参与的主动性和积极性

现在的职高学生基本是“00后”，“00后”所具有的时代标签不同于之前任何一个年代的学生。“00后”职高学生的特有时代标签也需要职高学校根据学生的需求和兴趣设置适合职高学生需求的体育课程，使学生对体育课程产生一种积极的认知，满足学生的不同需求，提高学生对体育课程的参与度，使职高学生的综合素质得到全面提升，为职高学生健康理念的形成打下坚实的基础。例如，对于篮球项目教学的开展，体育授课教师首先将男同学与女同学进行分组，根据不同的水平进行组内划分，在组内划分的基础上实施不同的教授方法和教授技巧，因人施教，满足不同水平的学生需求，提高学生的参与感，获得感，最终形成一种对体育课程的积极参与性。

（二）增加体育情景教学，提高职高学生体育学习的乐趣

学生对体育课参与度较低，这不利于职高体育教学的开展和进行，也使职高体育教学的质量和学生满意度大打折扣，学生和教师在上课过程中均存在一种应付的思想，对职高体育教学的重要性认识不足。在与高职学生访谈中发现一些学生尤其是女学生对体育教学更多的是一种应付和被动，甚至不情愿或逃课。究其深层原因是体育教学内容不能激发学生的兴趣，因此，需要在创新体育教学，增加体育情景教学，使职高学生学习体育的乐趣提升。例如，体育赛事，尤其是一些大型体育赛事可以当做情景教学的教学素材，将体育赛事融入教学中不仅可以提高职高学生的学习兴趣，还可以提高学生的爱国情怀和集体荣誉感。乒乓球便是较为切合实际的情景教学，通过对奥运会、全运会、世锦赛等大型赛事的关注，让学生观看一些精彩的比赛视频，探讨分析运动员在比赛过程的战略战术，心理变化等，使学生对乒乓球产生学习的兴趣，这种情景教学的运用会大大提高学生学习乒乓球的积极性和主动性，使体育课堂更加活跃丰富。

参考文献：

[1]陈红玉.论新课程标准下职高体育教学模式的发展与创新[J].中国科教创新导刊，2018（6）：249-250.

[2]游功俊.职业高中体育教学创新的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2016，3（1）：40.