钮雪芬

在课堂教学中，合理的评价任务既能检测学习目标的达成，又能促进学生学习、推进教学进程。因而，在基于课程标准的教学中，大部分教师在教学设计时开始关注评价任务的设计与运用。然而，课堂评价任务的设计与运用是一个十分复杂的过程，高质量的评价任务就必须关注任务的目标性、层次性、可测性以及拓展性。下面笔者通过英语课堂教学案例的描述，谈谈评价任务设计与运用的问题与重构。

一、避免过于追求任务内容的趣味性，关注任务的目标性

针对小学生的特点，教师在设计和运用评价任务时更加追求趣味性，因为这样更能激发学生的爱好，吸引学生的注意力。比较常见的，如教师更多地会采用一些比赛、游戏或唱歌等比较活泼的评价任务，应该说这非常合理。然而，我们必须避免的是，不能因为过于追求“乐”，而导致评价任务偏离学习目标。

【案例1】

在教学《牛津小学英语》1A Unit6 On the Farm时，学生学完新授单词a cat、a dog、a duck以后，教师设计评价任务：分小组讨论支持哪个小动物。授课教师询问学生支持哪个小动物，提问几个学生后，播放三个小动物赛跑的Flash动画，并配上节奏感很强的音乐，学生用英语大声叫着自己支持的小动物，课堂气氛十分活跃。

案例1中授课教师的本意是设计任务帮助学生巩固所学单词，同时为了激发学生的学习兴趣，为此，教师还制作了精美的动画。表面上看，这样的设计确实起到了激发学生兴趣的效果，学生也的确很快乐，但问题在于：学生在快乐中学到了什么呢？……