杨九俊

这几天将曹勇军老师发给我的材料浏览了一下，认真地读了他的一些文章。这些都是他语文人生的代表作，我读来读去读出了两个字：“鲜活”。这与我最近思考的问题是相关的。我最近经常思考怎么样培养学生的语文兴趣、语文感情，从而使他们将来能建构一个高品质的语文生活。我想这是语文教师的使命，也是语文课程的一个根本的目标。这就需要语文教学是温暖的而不是冰冷的，是丰厚的而不是单调的，是生动的而不是枯燥的，是基于并回归整体的而不是琐碎的，需要把语文教得非常“鲜活”。勇军说他要教美丽的语文，我想，这种美丽最重要的就是鲜活，所以今天的发言就围绕这个话题。

在我看来，勇军把语文教得鲜活，第一体现在把语文还原到生活大地。这样一个还原我们可以从三个方面进行解读。

一是回归生活。借助现象学的一句口号，就是“回到事物本身”。语文是从生活当中生长出来的，语文是跟生活血肉相连的，“回到事物本身”在勇军这里，便逐渐孕育出语文教学的主张——生活化语文，他的回归生活当是语文教学的坦途正道。生活化的语文，是读写的生活化，生活的读写化。例如从写作来说，涉及生活的写作，有特定的教学目的，有特定的教学对象，有特定的教学环境，于是他在作文教学时，就把这“三有”落实了，把课堂这样一个情境变成生活本身的有机组成部分，语文的应用与语文的学习结合在一起。当然，他的教学很注意将教学情境回归生活，回归到一些生活的场景，洋溢着一种生活的气息，所谓“睡魔正与诗魔战，窗外一声婆饼焦”，上课这种“婆饼焦”的烟火气是很感人的。……