刘春花

语文教学中的复述，是指学生在理解、熟悉文本内容的基础上，将已有的语言材料、言语形式，通过口头语言有序、清晰、流畅地表达出来。复述教学则是在语文教学和语言实践活动中，教师根据语言材料的特点，采用恰当的教学方法，点拨引导学生对课文内容进行完整而连贯的叙述。复述不同于背诵，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练，是使学生关注、重视阅读文本，保证不偏离优质语文阅读资源的重要路径。但在现实教学中，由于受应试教育的影响，不少老师忽略了复述的教学，致使复述严重“缺位”。

如何从提高学生语文素养的角度，改变复述教学这种尴尬的局面，在课堂教学中还复述练习应有之位？笔者统计了苏教版小学语文教材中要求学生复述的课文，共有25篇。这25篇课文中，每一篇都有较为系统的表示顺序的词语，这就为学生有条理地复述提供了“拐杖”。我们必须紧扣复述课文这一重要目标来设计教学环节，师生、生生携手，将对文本内容的理解与复述练习巧妙融合起来，引导学生在逐层深入的合作探究中得意、得言、得能，并最终登上“言意兼得，学会复述”的山峰。本文拟以苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》第二课时为例，谈谈笔者对复述教学的一些实践和思考。

一、围绕字词，简单复述

1.听写词语

夜宿 灰尘 寺庙 修订 煮沸 砖头

学生围绕词语，说一说课文的大概内容。

2.明确课后习题第一题：朗读课文，复述课文。……