陈江华

汉字是表意文字，其构形是有理据的，这种理据就是字理，表现为字形与所记载语言的成份（音、义）存在某种联系。课堂上通过向学生讲解字理，帮助学生理解和记忆汉字的音、形、义，就是教学中的字理阐释。

一、小学阶段的语文课堂里需要字理阐释吗

在《义务教育语文课程标准》（2011年版）和相关的识字、写字教学参考文献资料中，出现较多的关键词是“儿童特点”“生活经验”“形象直观”“体验趣味”等等。这些阐述告诉我们：儿童识字、写字的教学要关注学生的认知特点，关注学生学习的体验和趣味，采取相应的教学策略。当我们融入字理进行汉字教学，将抽象记忆转化为形象记忆，将汉字的构成、演化渗透进来，这样的教学方法与策略可取吗？

【案例一】“隹”是一种短尾鸟，字典里的隹字旁，上面加个“小”，变成“雀”，就是小鸟，所以“麻雀”是这个“雀”，而“喜鹊”不是这个“雀”。 “隹”下面加上“灬”，变成“焦”，就是在火上烧的小鸟，都烧伤了，变“焦”了。

这个教学实例中，教师让学生认识“隹”字旁，并学习“雀”和“焦”字。教学中，老师将几个字的演变像讲故事一样地说出来，学生听得津津有味，从故事中得到了体验，在趣味中获得了知识。这种运用字理阐释汉字演变的教学实例，是符合学生认知特点的，是注重学生体验和趣味的，也是符合语文课程标准的。小学阶段，字理阐释是值得尝试的一种有效的教学方法与策略。

二、字理阐释在语文课堂里有哪些优越性

在字理阐释的过程中，包含了中国文字、历史的发展，包含了汉字的音形义的信息等等。……