顾善海

学习一篇课文，学什么？无非就是学习课文中的字词句段篇。不仅仅是学习如何理解字词句段篇，更重要的是要学习关于字词句段篇的运用方法。新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力……”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”可见，叶老不仅重视培养学生语言文字的运用能力，而且强调要充分发挥课文的例子作用，在学用课文语言文字的过程中，培养学生的语言文字的运用能力。

在阅读教学中，应该怎样来引导学生运用课文中的字词句段篇来表情达意，培养学生语言文字的运用能力呢？

以往，我们一般是用迁移的方法来训练，通过激活学生的生活体验，或者创设新的语境，指导学生进行练习。比如苏教版《小稻秧历险记》这篇课文要求学生会用“纷纷”造句。我们通常的做法是先读读文中的句子，弄懂“纷纷”的意思，然后就请学生模仿造句了：“生活中，你有没有见到过某种‘纷纷的情景？”学生可能会说：下课了，同学们纷纷跑出教室，开始了课间活动。这样的迁移练习是可以培养学生语言文字的运用能力的。但是这样的迁移训练需要学生中断对课文的理解，走出课文的语境，进入其他的语境，练完了之后再回到课文的语境中去继续学习。一堂课，学生频繁地进出课文的语境，在不同的语境中穿行，无论是对于学生理解语言文字，还是对于运用语言文字，都不一定是最佳的选择。