汪定用

化学用语既是初中化学的核心知识，又是学生学习化学的重要分化点。新课程改革十多年来，一线教师对化学用语的教学重视程度远不及科学探究，化学用语教学的实际水平仍然显得比较陈旧，需要重新审视和现实突围。

一、现实反观：意义失落的化学用语

化学用语是用来表示物质的组成、结构、变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象。初中阶段学生需要掌握的化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式等，在实际教学中化学用语的教学常常存在以下不良现象。

1.作为记忆的知识

为了分散化学用语学习的难点，在化学用语教学之前就过早地让学生记忆一些元素符号、化学式等，这对学生来说是囫囵吞枣式的枯燥记忆。在化学用语教学中，过度强调书写技能与规则，淡化符号产生的意义和本质内涵，学生缺乏对化学用语内在意义的理解，难以与化学用语建立良好情感。在化学用语复习与巩固的教学中，单一地用重复练习的方法来进行强化，把化学用语局限在符号简单识记的层次上。

2.作为孤立的知识

把化学用语仅仅作为记忆的知识来学习，本身也就切割了符号与其意义的联系，这是孤立化学用语的一个体现，另一方面化学用语与其宏观现象、微观本质之间不能进行转换是深层次孤立化学用语的表现，比如说水的化学式“H2O”，学生如果不能将H2O与作为宏观物质的水和作为微观构成的水分子及其结构特点联系起来，那么H2O还仅仅是一个孤立的符号而已，仍然没有建立起宏观表征、微观表征与符号表征之间的联系，也就不能形成有效的化学用语思维。……