李蕊

摘 要：实训课程是中职院校的核心课程，是培养中职学生实践能力的重要途径，是帮助学生融合理论知识和实践知识的桥梁。当前中职院校的实训课效果不理想已成为不争的事实，实训课目标设置缺乏科学性；在课程实施过程中学生积极性较低；课程评价方式和评价内容单一等是导致中职院校实训课效果不理想的重要因素。

关键词：中职院校；实训课；实训效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0030-02

由于我国职业教育起步较晚，理论体系尚不完善，对“实训课”一词尚未给出准确定义。即便如此，“实训课”一词频频出现在各大职业院校，充分体现出实训课的价值。当前影响中职院校实训效果的因素众多，其中最重要的影响因素有：实训课目标模糊不具体；实训课评价方式单一，重视终结性评价，忽视过程性评价；学生作为实训主体，素质较低，影响实训效果等。

一、实训课“静态”目标模糊，难以体现专业差异

实训目标是中职院校实训课选择实训方法的依据，是评价实训课效果的标准，是反映社会需求的信号灯，是实训教学的出发点和落脚点。实训目标贯穿于实训教学的整个过程，实训目标设置的成功与否直接影响实训课效果。目前我国中职院校培养目标定位系统大多处于“静态”，实训课目标大多局限于关注学生对专业基础知识和技能的掌握，忽视对中职学生社会适应能力的培养。在实际操作中，实训教师并没有摆脱传统观念的束缚，过多重视实训结果，忽视实训过程。……