摘 要：以一本韩国语写作教材为中心内容，以课堂为唯一平台的韩国语写作课程教学模式是阻碍高职高专韩国语专业学生韩国语写作水平提升的原因所在。在互联网技术普及，网络广泛介入人们生活与工作领域的今天，通过网络来丰富韩国语写作课程的教学内容，丰富韩国语写作课程的学习活动，能有效提高学生的韩国语写作水平。

关键词：韩国语；写作；课程；网络；教学

中图分类号：H55 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-05

作者简介：吕松花（1962—），女，吉林长春人，长春职业技术学院旅游分院副教授，硕士研究生，研究方向：应用韩语专业教育教学。

传统的韩国语写作课程教学主要是教师讲、提问，学生听、记、答，是一种教师的单媒体活动。随着互联网技术的高速发展，网络技术引入到教学活动，写作课程教学内容的选取，教学活动的设计将带来极大的方便。

一、利用网络选取更新教学内容

1.传统教材内容的选取

高职高专院校的韩国语写作课程通常根据人才培养目标，在各种级别的统一规划教材中，选定相对符合本校课程设置的教材。这些教材知识含量少，内容有些已经过时，教学内容与方法具有局限性，影响学生韩国语写作水平的提高。韩国语写作课程需要改革、研究和更新教学内容，丰富教学内容。

2.教师利用网络资源选取优化教学内容

飞速发展的互联网时代给教师提供了广阔的韩语写作资料的搜索空间和选择范围，教师可以自由地进入韩国的网站阅读韩文写作素材，选取教学内容。韩国的大中小型网站的可自由访问，也为教师提供了丰富的韩文职场应用文写作教学内容。韩国驻中国大使馆网站、韩国各大学的网站为教师提供了留学申请书等写作教学内容的选取空间。

3.学生通过网上检索丰富教学内容及教学活动

学生完成教师布置的网上查阅作业，查阅翻译新的产品的名称、新造语等，既丰富教学内容，又丰富教学活动。以一次查阅韩国电子产品的名称的作业为例，布置此项作业是一方面与学生将来就业相关，在中国的韩资企业大多是电子产品及零部件相关，通过查阅词汇可了解韩国的电子产品；另一方面，学生查阅的词汇及翻译的词表，编辑成小型中韩电子词典，上传到群文件，既学到了专业词汇，又很有成就感。

二、利用网络搭建韩国语写作的平台，丰富教学活动

1.多媒体网络教室上写作课，边学边写边改

全屏广播：向学生终端平台广播教师终端平台的教学内容，教师终端平台电脑桌面的文档、图像在学生终端平台电脑屏幕上全屏显示。监控转播：转播个别学生的电脑画面给其他学生观看，如让个别学生打开写作的内容，然后把该学生的写的文章内容展示给其他学生，教师纠正语法词汇等的错误，增加教与学过程中的实时写与改的互动。

2.利用qq群、微信群随时随地写

组建学生的聊天群，锻炼学生的韩文输入能力，用韩文发布最新新闻消息、逸闻趣事等，增加写作的素材，提高教学效率。

3.创建写作课云盘账号和微信公众号，丰富教学活动

网络云盘支持手机客户端等多个平台，可进行跨平台、跨终端的文件共享，随时随地访问。教师上传的教学内容、学生作业都保存在云端，师生存储随意，访问方便。网盘的创建设计是主动性学习活动，而微信公众号的创建设计的则是督促性的、强迫性的学习活动。通过微信群发迫使学生翻阅文件。

充分利用网络资源，丰富韩国语写作课程教学内容，改进写作课程的教学方法，变换学习的方式，通过网络资源的有效选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学内容，快速传递和交流最新知识，搭建师生沟通的平台，让写作活动融进日常生活。营造生动活泼的教学气氛，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，注意力更加集中，从而既调动学生的学习兴趣，又改进学生的学习方式。

网络资源为韩国语写作课程教学开拓了一条崭新的路。只要合理应用好网络教育资源，就能大大提高教学效率，提高学生的韩语写作水平将不再是难题。

参考文献：

[1]金英子.浅析韩国语写作中出现的问题及解决建议[J].青年文学家，2011（24）.

[2]朱书慧.促进网络教学平台在高校中有效应用的策略研究[D].开封： 河南大学，2011.