摘 要：在新课程的背景下，小学数学作为一门基础课程，数学作业设计也有了新的改变。本文主要就小学数学作业的一些弊端及作业设计的有效性进行分析，使作业形态从封闭走向开放，作业方式从单一走向多元，作业设计走上“轻负高效”之路。

关键词：小学数学；作业设计；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-25

作者简介：王智科（1977—），男，甘肃靖远人，甘肃省靖远县纺织希望小学高级教师，研究方向：小学数学。

一、小学数学作业的现存弊端

1.目的比较单一

在传统教学模式下，老师布置作业的目的就是巩固课内所学的数学知识，通常情况下，老师布置的作业量比较多，无法拓展学生的视野，这样，学生会认为老师布置的作业十分无趣，因此，在做作业方面大部分学生也是被动应付，作业成了他们的负担。

2.内容比较单一

在小学阶段，数学作业经常会有很多口算、笔算等练习，内容十分单一。而在传统的教学模式下，老师也只是让学生机械、重复地训练以此来巩固所学知识，学生疲于应付，毫无探索欲望。因此，这种形式的作业反而会制约学生的思维发展，不利于他们的学习。

3.作业布置比较随意

在应试教育形式下，部分老师布置作业比较随意，常常占用学生的课余时间，布置比较多的数学练习，作业量比较多，这样并不利于学生的数学学习。

二、小学数学作业设计的有效性

在新课程背景下，老师应该转变陈旧的作业设计观念。在作业设计方面，老师设计的作业形式要从封闭走向开放，作业的方式要从单一走向多元[1]。与此同时，老师在作业设计中也应该正确把握作业设计的“三个度”：合理设计作业的难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度，让作业设计走上“轻负高效”之路[2]。

1.要设计童趣性作业，让学生成为学习的主人

老师要设计一些童趣性的作业，从而促使学生成为学习的主人。在小学阶段，小学生比较好动，他们对很多新颖生动的事物容易产生兴趣、老师可以依据学生的年龄和他们的生活经验来设计一些让学生感兴趣的作业，学生如果对作业产生了兴趣，那么他们就会积极主动地做题学习，迅速进入最佳的学习状态，在快乐中学习，在快乐中成长。

2.设计探索性作业，让学生成为问题的探索者

老师要设计一些设计探索性作业，让学生成为问题的探索者。老师可以将教材内容与学生所学数学知识相结合，设计一些探索性作业，让学生从不同的角度去思考问题，分析问题，解决问题，拓展他们的思维，培养他们的探索精神，让他们积极主动思考学习，从而加深对知识点的理解，让学生在学习中成为一个探索者，以提高他们的数学综合能力。

例如，在学习“角的知识”时，老师可以设计一个问题：在一个梯形中， 增加一条线段后，图形中有几个直角？让学生自己去分析探索。学生经过自己的思考，有不同的答案：有的说是4个直角，有的说是5个直角，有的说是6个直角。不管什么答案，学生都有一个共同认识，即知道了什么是直角，对直角的认识有了更深刻的理解；还比如在小学生学习轴对称图形后，老师可以设计以下作业：让学生利用各种工具，结合所学轴对称图形的特点，自己设计一些轴对称图形。最后，学生都非常积极地把自己的作品带到学校，有的学生设计了陶瓷，有的学生设计一些剪纸等各种作品。但不管怎样，每个学生的作品都是轴对称图形，这样的作业设计让学生成为问题的探索者，更愿意学习研究，也提高了数学的教学效果。

3.设计生活性作业，让学生成为知识的实践者

老师要设计一些生活性作业，让学生成为知识的实践者。作业的设计方面要有实践操作性，让学生在生活中也能用数学知识解决实际问题，不要让学生的作业只是局限在课本上。俗话说“实践出真知”，数学与我们的实际生活也是紧密相连，老师设计生活化作业，可让学生学以致用。

总而言之，在新课程背景下，老师应该设计一些有效性的作业，不断创新和探索作业的内容、形式以及评价方式，让作业的内容更加丰富，作业的形式更加多元化，让整个作业的设计走上“轻负高效”之路，这样，学生在快乐轻松中能有效的学习，有利于提高他们数学的综合能力，从而使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：195-196.

[2]陈忠业.优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性[J].教育观察（中下旬刊），2014（23）.