吴娟

时值21世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本，是“图”“文”结合，共同讲述一个儿童能读懂的故事书。绘本图画精致，文字异常精简，“图”不再是点缀、附庸，而是绘本的主脉、生命，甚至有无字绘本，只用绘画来讲故事，让学生运用已知已会的储备知识和经验来解读图像。这种阅读材料，最适合低中年级儿童阅读。

“绘本”，就这样悄然无声地绽放在了语文教学的课堂之中。在推广绘本阅读的今天，我们应该如何发挥绘本的优势，进行有效的绘本阅读教学？又如何发挥“图”与“文”的合力，实现图文互补呢？

2016年4月，我有幸在黄山体育馆参加了第15届全国“相约名师，聚焦课堂”暨两岸三地小学语文教学观摩交流研讨会，聆听了全国著名特级教师窦桂梅老师的课，她上的是著名绘本大师安东尼·布朗的《威利的奇遇》，让我对自己以后的绘本教学思路逐渐清晰起来。

一、 关注绘本的“图”：即“重图”

阅读绘本故事，激趣尤为重要。优秀的绘本作品中，很多插图都是出自儿童画家之手，让人赏心悦目，学生通常都会先被故事中的精美图画所吸引。教师可以借机先由这些美轮美奂的图画入手，请学生猜想故事中重要的事物，或引导学生找出故事的关键词，学生的思维会马上被调动起来，他们会观察画面，描述画面，从生活常理中感受，用已有的知识经验寻求答案，同时产生了浓厚的阅读兴趣和强烈的阅读期待。如《威利的奇遇》一课教学中，窦老师的开篇，是从“奇遇”这一关键词开始的，同学们对“奇遇”的各种理解，让自己产生了强烈的阅读期待。……