王秋梅?张晓莲

摘 要 创新创业教育质量评价受到多种因素的影响，通用型的创新创业教育质量评价体系难有较高信度和效度。基于高职院校创新创业教育在内容设置、核心竞争力、外部情境等方面区别于本科院校的差异性，构建包括要素评价、过程评价、影响力评价三个维度的高职院校创新创业教育质量评价体系，应用层次分析法确定各指标权重，并以中国专科院校排行榜35强为样本进行实证分析。

关键词 高职院校；创新创业教育；质量评价；测度指标体系

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）20-0053-05

作为高校创新创业教育管理的重要手段之一，创新创业教育质量评价已成为现今教育论研究和实践探索的热点和难点。

创新创业教育质量评价受到多种因素的影响。不同类型的高校由于性质、特征的差异带来创新创业教育目标不同，通用型的创新创业教育质量评价体系难有较高信度和效度[1]。作为在教育类型、培养目标、教育体系等方面均显著异于普通本科和应用型本科的高职院校，创新创业教育及其相应的质量评价体系也应充分体现其独特的高职特征。

一、高职院校创新创业教育测度指标体系的构建

（一）创新创业教育界说

1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出“事业心和开拓教育”（enterprise education）的概念，后被译为“创业教育”。2010年，教育部正式将创业教育更名为“创新创业教育”。创新创业教育有狭义和广义之分：狭义的创新创业教育指围绕创业活动所必需的创业素质、创业技巧和创业管理等开展的一系列教育和培训活动[2]，重点在于培养学生创办新企业的能力；……