欧阳水珍

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0086-01

"群文阅读"是最近语文界讨论比较多的话题。我觉得要让其在我的课堂上真正发挥作用是一个漫长而遥远的路程。它的确是课内阅读和课外阅读的巧妙融合的一件"神器"。它既可以丰富学生的课内外知识，又能让学生在语文课堂上彰显自己的语言魅力，也能快速、有效地提高学生的语文水平。这样齐美的事情何乐而不为呢！但真正做起来，也没那么容易。单纯地模仿别人，不考虑自己班级现实孩子的情况，是行不通的。平平淡淡的我只能从小处做起。

现在的学生课余生活看起来非常丰富，实则空虚无聊。课下有的孩子在疯狂地玩耍，有的在疯狂地迷恋游戏，性格腼腆点的，就在那里憨耍、发呆。他们尤其怕阅读和写作。面临这样的状况，我也是忧心忡忡的，整天挖空心思的想：怎么样提高学生的理解能力和写作水平呢？如何提高后进生的学习成绩呢？怎样让孩子们在课堂上表达准确，语言更丰富些呢？

我发现我们班有几个孩子还是特别喜欢阅读的，一下课，他们就拿出自己带来的或自己订阅的课外书看，看着他们那如痴如醉的样子，还不时和邻桌的同学讨论着这什么。真是乐在其中。课堂上，我发现这几个孩子语言表达也特别的生动有趣，思维敏捷，想象力也非常的丰富、灵动。我由此得到了启发：我要让所有的学生喜欢阅读，要让他们在阅读中找到乐趣，要让他们的课余生活丰富起来。

二话不说，我先布置了让学生每周每人都从家里带一本书到学校，看完后同学之间相互交换着看。第二周便有同学带来了自己最喜欢的课外书，在部分学生之间形成了一个习惯，可是还是有一些学生依然憨耍、发呆、疯狂玩耍……这样下去怎么行呢？孩子们会越玩越疯狂，玩到忘记自我，忘记学习。于是我又施一计，对孩子们说："从下周开始，每人必须有一本课外书，且每周下午两点到两点半为课外阅读时间，所有学生不得做其他事情，违反者有'奖励'。"话音刚落，有几个爱玩的孩子表情复杂，还有的孩子在那里偷笑着，因为他们知道老师的"奖励"是什么。就这样，我们班的阅读氛围在这样一个强制性的措施下悄悄地形成了。一周、两周、三周……两个月过去了，孩子们也由不情愿变为主动，由过去的无所事事变得有事情做了，课外阅读基本上在我们班顺利地开展下去了。现在孩子们除了玩耍，如今又多了一个兴趣爱好，看到孩子们的变化，我也倍感欣慰和自豪，自己的付出有了回报，有了更近一步的希望，这便是成就感。虽然这样的成就还没有达到"群文阅读"的最终目标，但至少是在向这个目标靠近了。

"群文阅读"除了能让学生的课余生活丰富多彩，可以培养学生养成独立阅读的能力，可以让学生有不一样的情感体验和丰富的积累，可以让学生形成良好的语感，从中学会运用多种阅读方法，学会初步的理解和鉴赏文学作品的能力。课下，看到他们津津有味地讨论着、讲述着自己所读的课外书，感到格外的开心。阅读的习惯形成了。下一步，我就可以有目的的带着孩子们阅读了。

接下来每单元的教学后，针对所学课文，给学生提供设计优良的群文作为补充，让学生课下进行自主阅读，课堂上小组里发表自己的看法，小组再派代表来进行精彩的展示、交流，在共享中共同建构。我在群文中的主题预设，在课堂教学中是隐性存在，不强势地提炼出来，让他们自己去发现，成为自己的收获，提升他们的自信，避免灌输式教学。慢慢地，我发现孩子们胆量大了许多，乐意分享的也越来越多。群文阅读给了孩子们更多的表达机会。对于孩子的表达，我总是宽容地接受，很少用对与错来判定。这种宽松的课堂环境给了孩子们更多的自由，真是乐在其中呢！

我认为群文阅读课堂不应该是"教懂"型的，而是练能。练孩子的自读能力，练孩子提取信息的能力，探究的能力，练思辨能力，练表达能力，练表现能力等。同时，在练能过程中，孩子展示了自己的风采，变得自信、大方，并具有合作的精神，创新的意识，彰显自我的个性。

要达到这样的状态，当然不能操之过急。只让学生匆匆阅读，过于浮光掠影、浅尝辄止，是无法精彩展示、交流共享的，更达不到阅读的目的，只是走马观花，赋予形式而已。所以，我比较反对交给学生大容量的阅读材料，却给学生极其短暂的时间阅读，学生则在无法充分准备的情况下，就进行所谓的互动交流，这样就只会有少量甚至几个学生能够反应过来，回答教师的问题，这是几十年来教学的顽固状态。我们不能返回原点，换汤不换药。群文阅读应该彰显阅读的过程，准备展示交流的过程，充分展示甚至展练的过程。

因此，我特别主张，群文阅读应该借鉴"翻转课堂"的理论与做法。传统的课堂是课堂教，课后再练，或是课堂学，课后习，当然也存在教与练、学与习都在课堂中的做法。"翻转"了的课堂，课前学，课中习，课堂不再是教知的场所，而是展示、交流、实验、讨论、解疑及知识运用的天地。群文阅读的翻转课堂应该是：阅读群文前置于课外，做好展示、交流的准备在课外，而课堂是学生精彩展示（展练）、创新表现的天地。在翻转了的课堂里，学生将练出不凡的本领和扎实的语文素养。

要将群文阅读浓缩在一、两节中公开课式地展现，那需要通过一定时间让学生习练好展示、交流的基本功，在具体的群文阅读教学中，要适度地拉长阅读的过程和准备展示交流的过程。那至少也需要两三节课的时间。教师将群文提供给学生，放手由学生阅读，并按提示做好展示交流的准备，再精彩地展示和交流，活动全程都应该是学生自主的，彰显合作和探究的，学生最终所获是自主建构的。

群文阅读不能只追求形式，更不能速战速决。我愿意等待，等待孩子们的探索与发现。虽然孩子们在课堂上展示交流的内容还比较稚嫩，不够成熟，我相信，他们会越来越棒的！

最后，运用古人的一句话来总结我对"群文阅读"的执着追求：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总有一天，我和孩子们会找到群文阅读的真缔！