安海英

摘要：语文课要上得生动，教师必须掌握一定的课堂语言艺术，这样才能吸引和感染学生。本文详细讲述在高中语文课堂教学中，运用语言艺术的体会以及笔者对改进课堂语言艺术的几点想法。

关键词：语文教学；课堂语言；语言艺术

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0100-02

高中语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

1.高中语文教师应具备的课堂语言艺术

1.1教学语言要清晰准确、有条理。语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。

1.2教学语言要形象生动、有美感。人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。

在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。

1.3教学语言要风趣幽默，有笑感。兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

2.提高高中语文教师应具备的课堂语言艺术的方法

2.1语言要积累。作为语文教师要时时注意语言积累，要使语言"有味"，必须有相当的词汇储备，方能恰当地选择词语。否则，就会因语言无味而让学生生厌。例如第一次用"苹果"比喻孩子的脸，用"鲜花"比喻姑娘的美丽，我们会觉得新鲜，但如果每次都只会用"苹果"和"鲜花"作比喻，我们就会觉得枯燥乏味。美的事物，不能重复单调，教师的教学语言同样如此，教师教学语言切忌干瘪、句式单一。例如，我们在分析文学作品时，可以准备一些诸如"刻画"、"描绘"、"塑造"、"抒发"、"表达"、"肯定"、"颂扬"、"歌颂"、"赞美"、"揭露"、"抨击"、"针砭"、"讽刺"等词汇在课堂上变换使用。一方面，教师丰富的语汇能够启发学生，从而使学生对教师产生信服力；另一方面，避免了课堂上表达众口一词、千人一腔的恶果。所以，教师平时要多储备词汇量，并在学生中作一个表率作用，引导学生主动地储存词语。

2.2语言要创新。语言是抽象的符号，它是社会成员之间进行交流所必须共同遵守的契约，教师日常使用词、句说话，是具体的言语行为，它必须遵循话语运用的共同规则，但有时为了使自己的意思得到最充分的表达，又要千方百计冲破语言的规则，显示个人风格。厦门大学易中天教授在《百家讲坛》开讲，受到观众的热烈欢迎，被称为"麻辣教授"。其主要原因是语言通俗、诙谐、新颖和富有个性。例如他讲韩信在未归属刘邦之前，曾是个"待业青年"，"刘备对诸葛亮的好，好到让关羽和张飞觉得就像'老鼠爱大米'。""刘邦在多年征战中风餐露宿，得个"风湿性关节炎"啥的，那倒也是可能的。""鲁肃找刘备要荆州，刘备装哭，鲁肃说，'你不要哭嘛，不要哭，我这儿有餐巾纸。'其中"待业青年"、"老鼠爱大米"、"风湿性关节炎"、"餐巾纸"等都是现今流行的词句，用流行词句来解说历史事件，在传统文化中输入新的时代血液，这是语言的创新。这种创新，不仅令人耳目一新，感到妙趣横生，而且显示了易中天教授独具魅力的语言风格。因此，如果语文教师也能注重语言创新，同样收到很好的教学效果。

总之，课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。

参考文献：

[1]韦志成主编《教学语言论》，广西教育出版社.

[2]高名凯、石安石主编《语言学概论》，中华书局.

[3]易中天.大话方言[M].上海：上海文化出版社，2006：1.

[4]于丹《论语》心得中华书局2006-11-01第1版

[5]李如密《教学的语言与非语言艺术》山东教育，1994（09）