刘洋

摘要：合作学习是一种有效的学习方式，但是在过去的知识框架中，合作学习只是课堂教学的点缀和很少的部分。合作学习不仅可以培养学生的团队意识和合作意识，而且有助于同学们树立良好的竞争环境，营造良好的活跃的课堂氛围，同时还可以培养学生的创造性思维，提高学生的学习效率，实现学生学习的实效性。

关键词：初中语文；合作学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0103-01

《初中语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，正是顺应了这一时代发展的需求。自新课标颁布实施以来，无论在哪都能够让我们感受到合作探究的氛围。这说明我们对贯彻新课标精神充满了热情，每个人都力求把语文课堂构建成学生合作探究的学习平台。然而，在实际的操作过程中很多老师的课堂合作探究的效率不高，效果也不明显，这也是近年来许多老师感到困惑的一点。应该如何解决这个问题？

1.教授学生合作学习的方法

要提高学生小组合作学习的效果，教师应该交给学生合作学习的方法。在语文教学中，教师可以采用以下几种方法：第一，在阅读教学中设计有讨论价值并且能够引起学生兴趣的问题，引导学生进行小组合作探究，以促进学生对课文的理解和感悟；第二，小组成员之间相互展示的个人学习成果如自学笔记本等，引导学生学会赏识他人，学会婉转地提出自己的见解。小组成员之间形成良好的人际关系，可以更好地开展小组合作学习；第三，抓住教学中的有关契机，引导学生在合作学习小组内大胆、踊跃地发表自己不同的见解，学会能言善辩；第四，小组之间开展一些竞赛，引发学生进行小组合作学习，培养学生们的竞争意识；第五，小组开展互助性的学习活动，增强成员之间的凝聚力，培养学生的合作精神。

2.把握实施课堂合作学习的契机

首先，要充分利用好奇心，充分激发学生合作兴趣。儿童好奇心强，要利用儿童的好奇心，诱发学生合作学习的兴趣。例如：在教学《曹冲称象》一课时，我首先利用电脑播放一头大象的录像，然后拿出一杆称，让同学们分组讨论怎样用这杆秤称出大象的重量。同学们马上七嘴八舌地议论开了……一段时间之后，我让每个小组派一个代表，提供他们小组的讨论结果。整堂课，学生都积极参与，兴趣盎然，直到下课，还沉浸在合作学习的快乐之中；其次，鼓励动手操作的机会，以达到培养思维能力的目标。例如，在教学《捞铁牛》一课时，我让同学们小组合作阅读讨论和尚捞铁牛的方法，然后小组合作设计并动手操作感知和尚捞铁牛的方法，从水缸中捞起"铁牛"。同学们兴趣高涨，等我刚说完就积极讨论设计，并且积极动手操作。

3.组织小组分享式自主学习，激发学生的学习兴趣

语文课程的学习是一个聚沙成塔，循序渐进的过程。有些基础知识教师不讲怕学生不能掌握，可是教师苦口婆心、口干舌燥地讲解，收效却并不明显。仔细分析，语文学科的知识大多数属于程序性知识，需要学生在语言实践中逐渐领悟、操练而获得的，而真正需要老师"讲"的那部分内容也可以通过生生互动的形式完成。因此，教师尊重学生的理解能力，通过小组合作学习的形式，把学习、发现、互助、分享的权力放给学生，大大地激发了学生的学习兴趣，使学生在切切实实的学习实践中，学得知识。例如：在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰："日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"字正腔圆，语气强烈。一小儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？"节奏明快，针锋相对。孔子曰："吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。""哦！"全班发出热烈的喝彩声。我接着说："孔子当年判平局反映了孔子'知之为知之，不知为不知'实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？"学生抢着答："仍然是平局。""为什么？""因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。"在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。

4.引导小组创意式拓展学习，开发学生的学习智慧

初中生的学习能力已经初步养成，心理发展慢慢养成。他们具有强烈的探究知识的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强；他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力；他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组创意式拓展学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如：学习课文《石壕吏》前，让学生预习了课文，疏通文意。全班分五组，组内明确其职，在课堂上让学生用表演戏剧的形式，展示他们对课文的理解，要求：①组内全员参加；②想象丰富，有创意，合情合理；③补充一些事实已发生却被诗人隐去的故事情节；④表演符合人物身份；⑤配合默契。表演时，一组表演，其他组评分。生动的话语，巧妙的加工，既有形象的动作，又有丰富的表情，演员有声有色，达到了入情入境，既理解了课文内容，又培养了学生的想象与创造能力，同时激发了兴趣。

在初中语文教学过程中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的小组合作学习能力，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在提高学生小组合作学习效率的过程中，还要注意小组合作学习中存在的问题，针对小组合作学习中的问题和具体教学，选择较为合适的小组合作教学法，这样才能真正提高初中语文教学成果。