台湾的孙亢曾教授在其《班级教学步向个别诱导的途径》一文中阐述“教师应由班级教学走向个别诱导的途径，使置身林中，犹能发现所栽培的是一株又一株不同的树，而不是一片叶密不辨的林。这样的树可得救，林也自然欣欣向荣了。”这里谈到的“个别诱导”即小班化的个别指导，他形象地阐述了集体教学与小班化个别指导之间的关系，这是值得我们深思的。

一、小班化背景下的预习现状与归因

笔者发现，无论是一年级刚入学的孩子，还是高年级已经具备了一定自学能力的孩子，真正能将预习落在实处，切实发挥作用的却不多。尤其是这几年来，教辅用书铺天盖地地向孩子袭来，在“帮助”孩子解决了预习的难题之后，更严重扼杀了孩子的自主学习的能力。课堂上，我们或是看到孩子捧着一本《课课通》照本宣科，或是听到孩子鹦鹉学舌，唯一欠缺的恰恰是孩子自己对文本的理解与感悟。哪怕是不完善的，甚至是错误的。我想，语文教学的这块土壤上之所以结出这样的“恶果”，究其本源还是为了“分数”，为了应付“考试”。无论对于执教者的老师，还是受教者的学生，获得知识与能力的过程已不重要，重要的是结果。

鉴于这样的现状，笔者对我校的预习情况进行了调查。调查发现，随着年级的升高，孩子的预习习惯不仅没有养成，反而有进一步下降的趋势。笔者经过进一步的询问了解到从《课课通》的使用情况来看，虽然各年级的孩子都在使用，但使用的情况和频率却不尽相同。……