“命运共同体”是中国共产党新一届中央领导集体提出的，指存在着诸多差异的国家、民族所组成的命运攸关、利益相连、相互依存的国家集合体。这一思想包涵着差异性和统一观两方面的内容，完全可以借鉴、移植，用来指导集团化办学。正如有着“国际眼光”的“命运共同体”彰显出基于尊重与包容的差异性与相互依存性，集团化办学也充分表现出同样的特质与需求。

在我看来，命运共同体，正是集团化办学的应然生态。其中，包括命运共同的内在需求、情感共同的心理基础、社会共同的管理骨架和发展共同的资源聚合。

一、命运共同体：集团化办学的内在需求

近年来，全国许多地方实施集团化办学，有很多新的探索与创新，其主要目的在于实现名校资源利用的效益最大化。本文所谈的集团化办学，特指江苏省南通市崇川区2014年正式推进的崇川区小学集团化办学。

在南通市教育局等相关部门出台的联合办学方案基础上，崇川区委、区政府联合下发《崇川区小学集团化办学实施意见》，要求以核心校带分校的形式，将辖区内25所小学划分组成4个教育集团。第一轮由核心学校带2-3所学校先行试点，同时吸收其他学校建立教育共同体。

教育集团通过统一的干部管理、教师管理、招生入学、教育教学、考核评价、财务管理等制度，促进集团内校长、教师的流动，集聚优质教育资源，放大名校辐射效应，努力实现集团学校共同发展，不断提高区域教育均衡化水平。……