2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在战略主题中提出：要“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。”然而，社会教育作为德育资源中容量最大的资源，却表现得乏善可陈，大部分校外德育资源还停留在社会实践活动和社区活动的范畴。而社会实践活动几乎等同于“春游”和“秋游”，比如有的学校选择大型的游乐场或知名的旅游景点进行社会实践活动，大多数学生在“游”的过程中，更多地享受着与同学、老师出游玩耍的乐趣和美景以及美食带来的快乐。在他们的社会实践活动报告或感悟中才会看到与德育有关的部分，即便如此，大多仍停留在爱国主义教育或环保教育的范畴。也有的社区德育活动往往在节假日举行，通常以民俗教育、爱国教育等为主题，更多地成为了社区孩子们的联欢活动，缺失了德育的深刻性。总之，目前校外德育资源在一定程度上存在着结构不够合理、内容不够丰富、渠道不够多样、利用不够充分等情况，亟待改革。

伴随着经济领域“供给侧改革”的春风，教育领域的供给侧改革也可顺势而为。劳动力和土地是供给侧最基本的要素，投射到教育领域可对应为校外德育资源中的人力资源和阵地依托，供给侧改革可以极大地丰富德育资源宝库，成为学校德育工作的内涵提升点。我们苏州工业园区金鸡湖学校据此思考校外德育资源对应的类型，并进行了系统的挖掘和利用。……