所谓规律，是指事物之间内在的、必然的本质联系。它会以一定的方式不断重复出现，从而影响着事物发展的结果和方向。探索规律是学生认识世界的独特方式之一。在以往的教材中并没有将此内容独辟蹊径，只是在与之相关内容的教学中进行适当渗透，编排比较零散，缺乏一定的系统性和结构性。

在最新修订的苏教版教材中，将探索规律单独列为一个独立的教学专题内容，并且分年段提出相应的教学目标要求，将其与数的运算、数的认识提到同等重要的地位。因为，在探索规律的教学中更能有效凸显学生核心素养的提升和关键能力的形成。苏教版“探索规律”的主体结构序列梳理如下表：

从这一简单的统计分析可以看出，教材在编排“探索规律”单元时，着重关注计算、几何图形中的规律现象，有的涉及重复性规律、有的突出关系性规律、有的关注递进性规律……意在让学生经历“探索”的过程，感受规律、发现规律、描述规律并应用规律。

美国教育家杜威认为，“一盎司经验胜过一吨理论。”教育就是对生活、生长和经验的改造。教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程。从杜威关于“经验”的教育哲学观点来看，经验是课程与教学的基本构件，在“探索规律”的专题学习中数学活动应是数学经验的主要来源，离开活动很难有学生经验的积累。

“活动是智慧的根源”（皮亚杰语），也是儿童的经验建构方式。皮亚杰的知识建构理论指出：学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。