阅读与写作是英语教学中学生普遍感到困难的学习内容。而阅读理解能够较全面地检查学生对词汇、文章结构与意义的理解程度，是英语学习综合考察的必要方式，写作则是考查学生运用词汇与语句描述事实与现状、表达自我观点的综合运用英语语言的重要手段，正是因为这两种考查方式的综合性与全面性，使得学生在完成的过程中存在着一定的难度。如何克服这些困难，是师生在教与学中经常需要思考的问题[1]。在日常的教学中，如果能将阅读与写作结合起来，在阅读中寻求写作的素材、观点与结构设计，应该可以让写作更“出彩”。近年来，笔者进行了“读写结合”教学的实践尝试，现以《牛津高中英语》（译林版）第三模块第三单元Project部分中的两篇文章为例，旨在帮助学生了解人物介绍类文章的写作结构，并能从两篇范文中学到高级的字词句，为己所用，进一步掌握读写结合的写作策略。

一、 本色——在文本中寻找

为了快速切入主题，并引发学生对课文的兴趣，我以一分钟左右的地球版图变迁动画视频导入教学，在影片播放至亚历山大帝国版图形成时，提出第一个问题：“What does the yellow part represent？”学生根据其已有的历史知识，很快回答出是历史上大名鼎鼎的亚历山大帝国。我又指着与亚历山大帝国同时出现的东方的版图问：“What does this part represent？”学生同样快速判断是战国时期的中国。接着提出最关键的问题：“Why was a statue was discovered in China which is far away from Greece？”（为什么会在遥远的中国发现古希腊的雕像？）学生众说纷纭，兴趣盎然。……