祁世明，王希文



安徽省应用型本科高校辅修双学位教育改革的调查分析
——以滁州学院为例

祁世明，王希文

本文以安徽省应用型本科高校联盟成员滁州学院的辅修双学位教育为例，根据该校2011—2015年期间管理学和文学三个专业辅修双学位招生数据为依据，分析了当前安徽省应用型本科高校联盟辅修双学位教育具有的特点和存在的不足：辅修双学位教育各专业发展不均衡、辅修双学位教育的学生专业差异性大、辅修双学位教育的管理体系建设亟待优化，并提出推进辅修双学位教育改革的建议。

应用型本科高校联盟；辅修；双学位；调查

2011年6月安徽省应用型本科高校联盟发布了《安徽省应用型本科高校联盟在校本科生辅修专业及双学位教育暂行办法》(以下简称《暂行办法》)，标志着在安徽省应用型本科高校联盟中开始试行辅修和双学位教育制度，这是一项旨在提高应用型本科办学水平和办学效益，培养适应社会发展对多样化人才的需求的教育教学改革。

为了培养高素质复合型、创新型和应用型人才，拓宽学生的就业渠道，增强学生的社会适应能力，滁州学院于2011年9月份开始在校内全日制本科生中率先开展了辅修及双学位教育的试点改革，各学院都做了招生宣传，但从学生的实际需求来看，主要集中在经济与管理学院和外国语学院开展了工商管理、财务管理、英语三个专业的辅修双学位教育，目前三个专业都已经连续五年招生。因此对该校辅修双学位教育开展以来的调查有助于了解辅修双学位教育发展的实际资料，也有利于在实际调研的基础上对辅修双学位教育进行针对性的改革。本次调研主要采用全面调查和重点调查相结合的方式。

一、辅修双学位教育各专业发展不均衡

(一)辅修双学位教育的发展速度依专业不同而有差异

从辅修双学位招生五年来看，管理学学士的辅修双学位教育逐年上升的趋势明显，英语专业的文学学士的辅修双学位教育则保持基本稳定的态势。五年来，管理学的辅修双学位共招收615名学生，按照每年招收上一年级的学生数来统计，从2011到2015年管理学双学位学生数分别是82人、104人、114人、135人和180人，增长速度逐年上升；英语专业文学辅修双学位共招收220名学生，2011至2015年英语专业辅修双学位学生数分别是52人、38人、41人、24人和65人，文学学士学位的辅修双学位学生数基本保持在平均每年40人左右，变化不大。说明该校辅修双学位教育的各专业市场需求与全日制教育的各专业市场需求是基本一致的。

(二)各二级学院申请辅修双学位教育的比例不同

根据《暂行办法》规定，参加辅修双学位教育只要经过申请和申请审批两个程序，并不需要像攻读本专业那样经过了严格的高考录取，因此，较为宽松的进入门槛，较优惠的学费，加上双学位证书的吸引，使许多学有余力的其他专业的优秀学生都积极申报了辅修双学位教育，但各个二级学院学生参与辅修双学位教育的比例存在较大差别。以该校经济与管理学院的财务管理和工商管理两个专业的辅修双学位招生来看，12个二级学院均有学生申请参加管理学辅修双学位学习，(为保证资料的可比性，将2014年拆分的机械与汽车工程学院和电子与电气工程学院仍按照原机电学院进行统计。)具体各学院申请比例见表1：

表1　2011—2015年各学院申请管理学辅修双学位人数占比(%)

资料来源：根据滁州学院实际申请辅修双学位的学生数统计整理而得。

从表1中该校管理学辅修双学位的报名申请来看，体育学院申报辅修双学位的需求比例最高，这和该学院长期重视提高学生就业质量和就业竞争力有关，其次是外语学院和音乐学院。近两年来除了信息学院和教科院学生申请辅修双学位的比例较低外，其他学院的学生申请的比例均不同程度地提高。从表2中英语专业文学辅修双学位的报名数据看，经管学院和地信学院报名人数较多，这是因为这两个学院的国际经济与贸易和旅游管理等相关专业与英语关联性大，辅修英语对学生第一学位帮助较大。其他学院的学生申请英语专业辅修双学位的比例也有一定程度的提高。该校管理学和文学两个辅修双学位的报名数据能够说明辅修双学位教育已从产品生命周期的萌芽期逐渐走向成长期，其在培养复合型人才中的作用越来越受到各专业学生的认可和重视。

表2　2011-2015年各学院申请英语专业辅修双学位人数占比(%)

资料来源：根据滁州学院实际申请辅修双学位的学生数统计整理而得。

二、辅修双学位教育的学生专业差异性大

(一)管理学辅修双学位学生的专业和文化知识背景存在差异

由于管理学类的专业应用型较强，对学生将来就业作用也较大，因此许多学生都想在自己的专业之外再修读管理学类的专业。从该校管理学辅修双学位教育招生来看，生源来自于专业和文化素质不同的各个专业，从表1数据可以看出，招生以来，各年申请管理学辅修双学位教育一般性的文、理科专业学生占比较高为58%左右，其中理工科专业的学生占比较多，平均每年约为30%，音、体、美等艺体类学生平均每年占比42%左右，说明申请辅修双学位的学生不仅专业差异性很大，而且基本文化知识的差异更大，尤其是一般文理科学生和艺术类学生之间的基本文化差别大，这种差别化的专业和文化知识背景，需要在辅修双学位教育中探索差异化的教学模式，以适应不同专业学生对辅修双学位教育的需求。

(二)文学辅修双学位学生的专业需求不同

从表2数据来看，2011-2015年各学院申请英语专业辅修双学位的学生理工类约占35%、经管类约占36%、艺术类和体育约占21%。随着我国改革开放不断深入，经济全球化日趋发展，社会对国际化复合型人才的需求日益迫切，相应地各专业对英语水平的要求也逐步提高。在这种社会背景下，理工类各专业对文学类英语专业辅修双学位教育的需求较高，占比近三分之一；经管类专业中，国际经济与贸易专业本身对英语语言的要求很高，部分学生在学有余力的情况下选修英语专业辅修双学位教育，是对自身专业要求的进一步提升，为未来参与国际竞争和就业储备知识和提高技能；艺术类音乐和美术专业中，涉及到中西方文化差异和艺术交流的需要，英语作为国际语言对专业需求也十分必要；体育专业学生选修英语辅修双学位教育部分是为了在就业市场竞争中增添一项专业选择。

三、辅修双学位教育中的管理体系建设亟待优化

在应用型本科高校联盟中开展辅修双学位教育可以说是一种新生事物，对双学位教育改革的研究和管理体系建设均落后于双学位教育本身的发展。其他重点高校虽然早就开展了辅修双学位教育，但由于重点院校的办学定位和应用型高校的办学定位不一样，生源层次也不一样，因此没有太多的经验可以借鉴。近五年来在安徽省应用型本科院校中开展辅修双学位教育的学校已逐渐增多，举办的专业主要集中在管理类专业，且招生的规模也不大。在管理制度上，安徽省本科高校联盟出台的《暂行办法》对管理体系的建设起宏观上的指导作用，该办法主要是从人才培养方案及学分要求、申请条件、申请审批程序、注册与选课、培养与管理、证书授予、收费办法七个方面对应用型本科高校联盟实行跨校开办辅修专业及双学位教育进行了规定，各联盟高校也据此制定了各自的管理办法。

但还有许多方面没有体现在管理办法中，导致实际的管理体系建设不够完善，运行不够通畅。如在招生管理、学籍管理、教务管理系统建设、主辅修专业之间的协调等方面都缺乏通畅的管理运行机制。从因此要推动双学位教育的良性发展，就需要对辅修双学位教育的管理运行机制和体制进行改革，使辅修双学位教育成为既不同于成人教育，又不同于全日制本科教育的新的教学管理模式。

根据五年来该校辅修双学位教育的实际运行来看，管理体系建设需要不断优化。从招生管理方面看，双学位招生主要由招生学院负责，但需由学生原学院、招生学院、财务处、教务处四个部门共同完成招生流程。刚开始是采用在招生学院领取表格现场报名的方式，现在转变在网上公布报名流程和下载表格，学生再到招生学院进行审核确认的方式。但即使是这样的方式对学生来说报名手续还是繁杂，不利于两个校区学生方便地完成报名工作，并且财务处缴费信息不能很好地与教务处和招生学院共享，也不利于招生学院对报名工作的管理。

四、对辅修双学位教育改革的建议

(一)实行辅修双学位教育的管理信息系统建设

首先，实行网上报名的形式，将学生申请、审核录取、缴费确认，入教务管理系统四个流程均在网上完成。这种方式不仅方便该校两个校区的学生报名，同时也为将来实行跨校双学位教育提供了基本条件。具体操作由原学院提交申报双学位的学生信息给招生学院，招生学院完成网上审核将申请双学位的学生名单提交到财务处，由财务处在收费完成后将最后确认的学生具体名单反馈给教务处和招生学院，教务处将信息生成在教务管理系统中，供招生学院进行日常教学管理。以后学年中只需要经过缴费确认和入教务管理系统两个程序。

其次，利用学校课程资源管理平台建设辅修双学位教育课程群资源网站，尤其是MOOCS资源库建设，方便学生课后的自学教学，也有利于今后跨校辅修双学位教育的开展，促进辅修双学位教育的效果提升。

最后，建设辅修双学位教师库优化师资力量。辅修双学位教学不同于全日制教学，首先双学位教育的课程数和课时数均比全日制要少，学生在很短的时间内要掌握该专业的核心知识是一件不容易的事情，因此为双学位教学配置优质的教师资源将会起到事半功倍的效果。可以在一个学校之内建立优质教师资源网，也可以跨校建设教师资源库，整合联盟高校中的优质师资资源，提升教学质量。

(二)解决主辅修专业教学时间冲突的问题

校内的双学位教学主要涉及到主专业院部、辅修专业院部和学校三者之间的关系，三者有效的协调，才能达到既有利于双学位教学，又有利于在校生充分利用课余时间，且辅修专业和主修专业的教学环节不发生冲突，保障辅修双学位教育和主修专业教育的顺畅运行。

在调研中发现，尽管辅修双学位教育都是利用周末进行集中授课的方式，但还有些专业特别是理工科的专业由于周末也有专业实验课等，造成与双学位课程时间上的冲突，这也是双学位申请中理工学生申请少的原因之一，因此，学校有必要在全日制教学上作出规定，即全日制课程不得占用周末时间，这样才能保证学生做到全日制与辅修双学位兼顾，保证两种教育的质量和效果。

(三)实行差别化人才培养方案使辅修双学位教育更适应主修专业学生的需求

当前的辅修双学位人才培养方案是统一化的方式，不管学生原来主修什么专业，人才培养方案主要是从辅修专业的角度考虑课程的设置，这样的人才培养方案很少考虑主修专业学生的专业基础和特长，不利于差别化人才的培养，因此在达到独立开班的规模条件下，可以根据专业和文化知识差别等制定两种不同的双学位人才培养方案，从而使辅修双学位教育与主修专业更加紧密结合，提高应用型人才培养质量。

[1]安徽省应用型本科高校联盟在校本科生辅修专业及双学位教育暂行办法[Z](皖教秘高[2011]58号),安徽省应用型本科高校联盟,2011.

[2]滁州学院在校本科生辅修专业及双学位教育管理暂行办法[Z](院教[2011]35号),滁州学院,2011.

[3]袁凤琴. 教育学导论[M].广州：暨南大学出版社，2010.

责任编辑：李应青

Investigation andAnalyses of Minor and Double Degree Education Reform for Local Application-oriented University in Anhui Province——a case study of Chuzhou University

Qi Shiming, Wang Xiwen

Based on the practice and data of minor and double degree education of three majors like management and literature in Chuzhou University from 2011 to 2015, this article analyzes the features and deficiency for the minor and double degree education reform for local application-oriented universities in Anhui province. The case study shows that there are mainly three characteristics for minor and double degree education including development imbalance among different majors, differences for students and management system construction. Meanwhile, some suggestions are also put forward for the development of minor and double degree education.

Alliance of Local Application-oriented Universities; minor subject; double degree; investigation

G642.4

A

1673-1794(2016)04-0114-04

祁世明，滁州学院外国语学院副教授，博士，研究方向：语言学；王希文，滁州学院经管学院副教授，研究方向：西方经济学(安徽 滁州 239000)。

安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目(2013zdjy149)；安徽省高等学校质量工程教学研究项目(2014jyxm369)

2016-05-30