王可琳

摘 要：本文从思维导图及其特点和设计出发，结合初中生的学习特点，对教师在课堂中如何使用思维导图进行词汇教学进行了简单论述。本文提出利用思维导图可以学习新词，扩展已知词汇的信息量；利用思维导图可以熟悉英语词缀和词根；利用思维导图可以辨析同义词和近义词等方面内容，旨在为一线教师在初中英语词汇教学中更好地使用思维导图教授词汇提供建议。

关键词：思维导图；初中生；词汇教学

一、引言

英语词汇的学习一直以来都是初中学生在英语学习的过程中倍感吃力的事情，但词汇教学却是初中英语教学中的非常重要的组成部分，词汇量的多寡、对其掌握的准确度，对培养与提高英语听、说、读、写等能力都会产生直接影响。然而在现实的教学实践中，由于词汇的数量多，意义广，词汇教学总是一个相对不尽人意的环节，而且人们已知且已被应用出效果的词汇记忆方法较少，在此状况下，思维导图的作用逐渐显现。

二、思维导图

思维导图是英国著名心理学家、大脑学家、记忆术专家Tony Buzan在20世纪60年代发明的，他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生很快地变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。它是一种放射性思考的具体化方法，一种可以帮助学习和思考的思维工具。……