文/周美平

自育：教育的最高境界
——自育自学理论在《品德与社会》教学实践中的运用

文/周美平

何炳章先生认为，慎独就是人们在独自活动无人监督的情况下，仍能高度自觉、严于自律。一个会自育的人，其实就是一个慎独的人。笔者在《品德与社会》教学过程中，引进自育自学理论，通过课程设计，用自育自学理论作为支撑，让学生通过各种体验，提升品德，养成自育习惯，成为一名慎独之人。

何炳章先生的教育专著《从教育原点出发》中说：“教育教育，就是教学生会自育；教学就是教学生会自学。”笔者在学习《从教育原点出发》后，在思品课教学中，引进自育自学理论，从教材的实际出发，融进一些新的想法，提出一些浅见。

党的十八大提出，社会主义核心价值观要走进教材，走进课堂，走进学生的头脑，将社会主义核心价值观内化为学生的个体意志，成为学生的自觉需求和行为。一个会自育的人，其实就是一个慎独的人。慎独存在于日常生活的每一件小事中，一个决定、一次判断、一个举动、一句话语，都是一次自育的机会，一次慎独的考验。

法国教育家卢梭认为教育应让学生从各种活动中、从生活中学习。通过主动学习，与实际生活相连，从而获得直接经验，他反对被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习，这种观点与何先生的自育自学观点不谋而合。《品德与社会》给“教师的话”中提出，要从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式展现教程，这就要求教师做个有心人，探寻学生生活，关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，保证课程的指向性和有效性，并以此充分培养学生的良好品德。……