文/毕延威

别让教学模式背了黑锅

文/毕延威

教学模式，这个词在教育圈可谓褒贬不一。有人将其定义为，在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。但在现实操作中，该如何看待教学模式？

要求教师带着模式实现有目的的教学，这种现象我并不反对。因为课堂教学质量是学校永恒的追求，提升课堂教学质量也是教师孜孜不倦的追求。

教学模式，包括教学过程中诸要素的组合方式及相应策略。教学过程中的诸要素包括教学思想、教学目标、教学程序和师生组合等。师生组合就应该是教师启发，学生动脑、动口、动手去获取知识、提升能力。其中，应该以学生自学为主，教师尽可能提供帮助与辅导，而不是为了遵循固有的教学模式，强制学生只能这样做而不能那样做。

客观地说，时下一些教师的课堂教学只有模式没有人，一些教师把什么课都上成了同一种形式。形式的东西固然重要，但若完全一成不变，学生焉能不厌学？

是生命就要发展，师生均需要发展。教师是人，学生也是人，是相对于教师的“弱者”，只有教师真正尊重“弱者”的需求，才能建立起学生的主体意识。在学校，无论是学生，还是教师，都应该通过学习、通过课堂求得自身的发展。

课堂不是一成不变的，它是灵活的、变化莫测的。同样，教学模式进入不同的班级、面对不同的学生、搭配不同的教学内容时，也会呈现不同的教学效果。……