文/马鹏业

“学立方”：促进学校立体化发展

文/马鹏业

山东省青岛第三十四中学以学生发展为本，围绕“立德树人”的育人总目标，遵循“为师生主动发展创造无限的空间与资源”的办学理念，积极借鉴全国教改先进校的经验，从学校课程、课堂教学、学校德育、学生评价、学生活动等方面构建立体化、全方位的育人结构新模式，即“学立方”教育，促进了学生、教师、学校的同步发展。

为了保障课程建设项目的顺利开展，学校成立课程评审小组，对申报课程进行评审，还聘请青岛大学九位教授、专家担任学科指导教师，全程参与、指导学校课程的开发，从多层面、多维度来提升课程开发的质量。同时，学校建立课程开发激励机制，从评优评先、外出培训、科研经费投入、绩效工资的发放等多方面加大奖励力度，激发教师课程开发的积极性，使学校绝大多数教师都参与到课程建设中来。

学校围绕课程育人目标，加强对国家课程、地方课程、学校课程的整合再造，打通三级课程的界限，从科学素养、人文素养、身心健康、艺术审美、多元文化等五个维度构建起既有面向全体学生的基础型课程，又有部分学生的拓展型课程的立体化的学校课程体系。

基础型课程是以国家课程为基础，并结合自身特点，面向全体学生而开发的课程，具体由四部分组成：一是国家课程的再造。语文学科打乱课程原有的顺序，按照“主题学习”，重新进行知识梳理，规划设计“二十个主题学习单元”， 编写出“多维语文”实验课本《悦读》。……