卢智金

【摘要】本文通过班主任工作的重要性，提出做好班主任工作对班级气氛的确立有着重要作用，并且通过班主任领导行为的类型进一步阐述了领导行为与班级气氛之间的关系，并思考了改善的措施，以供参考。

【关键词】初中 班主任 领导行为 班级气氛 关系

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0177-01

在班级管理中，班主任居于领导地位，做好这一位置上的工作有着重要的作用，班主任的领导行为将影响班级气氛，二者存在着密切的联系。

一、班主任位置的重要性

1.引导学生

学生在学习生活能够发挥出多大的潜力，与班主任的引导是分不开的，这就要求班主任需要在日常工作中。不仅要教导学生正确认识世界和生活，还应教导学生正确认识自我、提升自我，促使学生积极参与各类文体活动，对增加班级凝聚力有着重要意义。

2.培养学生

班主任在培养学生过程中应做到“授人以渔”，强调传授给学生知识的同时，帮助学生树立正确的价值观念，教会学生做人的道理。

3.沟通协调

影响学生发展的因素包括家庭、学校和班级，学生的成长离不开教师和家长的引导。因此班主任在工作中不仅要与学生及时进行沟通，同样需要及时与各科教师协调配合，与家长沟通，从多个方面促进学生的健康成长。

4.组织班级

居于班级管理领导地位的班主任，应在组织班级上发挥出重要作用，但管理班级仅靠班主任自身是有一定局限性的，因此还需在班级中组建出优秀的领导班子。这就要求班主任应在了解全班的基础上，广泛听取并采纳学生意见，由一批拥有服务精神、端正行为、成熟思想、成绩优异的学生组建起领导班子，协同班主任促进整个班级的提高。

二、班主任领导行为分类及相应班级气氛

1.放任型

随着教育改革的深入，优秀班主任呈现出一种供不应求的状态。每一个初中学校当中的众多班级里，总会出现个别班主任处理不好自身的领导行为，采取完全放任的态度在进行班级管理。尽管有着诸多的成功模板可以进行参考，但由于其自身水平有待提高，导致在班级管理中时常表现出对班级已有制度视而不见，班集体没有明确的目标，与学生的沟通不及时等等。这种类型就称为放任型，这种类型的领导行为会使得班级里呈现较多的负面因素。当然，如果学生的自律能力很强，适当采用放任型也是可以的。

2.交易型

交易型领导行为主要是班主任在日常的班级管理当中，根据学生的不同特点向学生分配不同的任务，进而达到指导学生的目的，促进学生往各自确定的目标靠近。这样的领导行为有一个显著的标志就是在班级中建立奖惩机制，若是有学生做得很好就会获得一定的奖励，一般不违背这一班级机制，也不会被罚，这就导致班级中的学生持谨小慎微的态度。这种领导行为类型的班主任在理科教师当中比较常见，主要是理科的特点决定了，学理科的教师常保持一种严谨的态度，在学生面前总保持着严肃的面孔。靠着自身班主任地位的权威和制度的威慑力进行班级管理，在这样的领导行为下的班级，常常表现出纪律很好，学生十分有礼貌，但班级气氛有些沉闷，与各科教师的互动不是很积极。

3.变革型

表现出变革型领导行为的班主任，在日常的班级管理中，常以语言艺术为基础，鼓励学生，积极引导学生，培养学生，教会学生做人的道理。并以自身的人格魅力获取学生的信任，帮助学生解决一些难以解决的问题，同时还影响着学生的思想。通过情感策略使学生对班级产生归属感、信任感，如同一个大家庭，学生如同班主任的孩子，在这个大家庭中展示自我，发展自我，形成强大的班级凝聚力和集体荣誉感。在这样的领导行为下，班级氛围通常都会很活跃，学生会积极参与到教师的教学中，配合教师完成任务，有着良好的师生互动氛围。

三、班级气氛依靠班主任领导行为而改善的策略

1.提高班级气氛与领导行为二者关系的认识

从上文的分析中可知，班级气氛与班主任的领导行为有着紧密联系，上文的三种领导类型同班级气氛的关联性强弱呈现出变革型交易型放任型的关系。因此，班主任必须要认清班级气氛与班主任领导行为的密切关系，想要建立良好的班级气氛，应积极向变革型靠拢。尽管这个领导行为模板对班主任要求高，但既然在班主任这个重要的位置，就应当承担起相应的责任，积极提高自身，努力做好班级管理。

2.关注差异，因材施教

在初中阶段的学生当中，经常有这样一类有意思的现象：“两个孩子，A从小学到初中成绩都只是中等，但特别好学、努力。B从小特别聪明，每天在上课时即使睡觉也能在考试中取得不错的成绩，一次考试A获得了80分，B获得了90多分……，若是这两个孩子的班主任，应该表扬谁？”这个问题恐怕会有部分班主任显得困惑。笔者认为，表扬学生A是比较合适的，而学生B则应多加引导，改变其学习习惯，促使其形成正确的价值观念。这就说明，班主任应该正对学生的特点因材施教，从整体上提高学生的素质，建立其良好的学习氛围。

3.领导行为运用需合理

应针对学生的特点，学情，合理应用领导行为，对不了解的学生，应全面了解后才决定使用何种类型的领导行为。比如说，改选班干部是新接手一个班级之后，班主任必须面对的一个现实问题，对新接手班级并不了解，贸然更换班干部，显然不利于在班级中良好氛围的建立。因此可采取以下做法，初接手时，可沿用原来的班干部，并向学生交底，有改选班干部的设想，交由全班学生共同选举。对班级学生有了解之后，按以下原则进行改选：一是责任心强，愿意为班级工作；二是具备一定的组织能力；三是能够起到带头示范作用。根据这三个要求推举候选，并通过候选的竞选演说，由全班投票表决。改选班干部之后，这一工作并没有结束，还应在今后的学习生活中积极培养学生、考验锻炼学生。

4.帮助学生树立正确的观念

素质教育背景下，德育也是班主任工作中的一个重点。因此，要将德育渗透到班主任的领导行为当中，帮助学生树立起正确的观念，包括情感、价值观、人生观等。这就要求班主任首先就要转变自身的观念，树立起正确的学生观，转变自身的角色，成为学生的引路者、组织者、知心朋友，尊重学生人格，与学生共同进步。

班级作为学生家庭之外的另一个大家庭，使其成长、学习的主要环境，班级气氛的好坏对学生的成长有着直接的影响。作为班主任在班级管理中处于领导地位，其领导行为关系着班级氛围的建立。因此班主任应当清晰的认识到领导行为与班级气氛的关系，以自身高尚的道德情操，丰富的情感，人格魅力等综合素质为基础，采取适当的措施，正确使用领导行为，促进班级气氛的良好发展。

参考文献：

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