许芹

摘 要：在小学语文阅读课堂上，做到情境相生，能让学生正确解读文本，获得深刻的情感体验。在教学中，教师要抓住文本的特点，通过“换位阅读， 以情激情”“互动阅读， 以意激情”和“延伸阅读，以境激情”等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生进入文本情境，让学生在情境共生的境界中获得独特的阅读体验，构建高效的阅读课堂。

关键词：小学语文；情境阅读；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0062-01

阅读教学一直是语文教学的重点，培养学生的阅读能力也是教学重点目标之一，这就要求我们语文教师要逐渐优化教学方法，引导学生走近文本，深度阅读，构建高效阅读课堂。在本文中，笔者谈一谈如何提高小学生的阅读能力。

一、换位阅读， 以情激情

新课改以来，语文课堂教学越来越重视对学生个性的发挥，重视尊重学生的主体地位，构建“以人为本”的高效课堂。这样的课堂模式下，我们可以采用换位阅读的方式，让学生深度解读文本，在解读文本的过程中，深刻感受文本中蕴含的丰富情感，激起学生的情感共鸣，让学生在情感的激发下获得阅读体验。

例如，在教学《桂花雨》这篇课文时，教师在教学过程中就采用了“换位阅读以情激情”的阅读方法，激发学生的阅读情感。在这篇课文的教学中，教师要引导学生体会文本中的主人公喜欢桂花以及喜欢摇桂花的乐趣，同时体会主人公对家乡的热爱之情。为了达成这样的教学目标，教师这样引导学生：“同学们，大家通过阅读文本，一定也被文本中洋溢着的快乐深深感染了吧？……