祁顺成

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础……”从中我们不难发现，学生提出问题比解决问题更为重要，解决问题是知识技能在运用层面上的体现，而善于发现问题、提出精准的问题则是走向创新、迈向成功的关键要素。因此，在教学中教师既要立足于学生数学学习的基本需求，更要拓展学生的视野，诱导学生在观察中学会思索，在思索中发现，在发现中追问，并在这样一个不断提出问题、不断解决问题的过程中体验探索的魅力，享受创新的喜悦，进而促进学生数学素养的全面发展。

一、转换思维模式，刺激学生提问

反思十年课改，我们真的需要审视一下当前的教学现状：有没有转变教与学的思维模式，是否有效地刺激学生思维，诱发学生提出问题，是否能引领学生提出有价值的问题，促进学习与思维向纵深发展呢？

首先，教师要学会做一个参与者。与学生打成一片，保持无处不在的亲和力，以朋友的身份参与到课堂教学讨论中，这些都是一个智慧型教师的基本素养。如当学生在学完“异分母分数的大小比较”后，提出：为什么异分母分数比较要先通分？通分这么麻烦，有没有更简洁点的方法啊？面对学生的质疑，作为学习参与者、引领者的教师，就得学会科学地引导。因为学生的质疑，会影响更多学生对该知识点的关注，也会促使他们去思考，“的确很烦，有没有简单的方法？