梅传俊

摘要：“交互”一直以来都是教育领域所关注的焦点。对于如何运用交互式微课程来激发学习者的学习兴趣、提高学习效果这一问题，越来越受到教育者的重视。本文从交互式微课程设计的必要性及概念入手，对交互式微课程的开发设计方法展开了研究。

关键词：交互式；微课程；设计与开发

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）13/14-0165-03

2005年清华大学开展的一项“影响网络学习效果的因素”的调查表明：“交互性”被排在影响与制约学习者学习质量诸因素的首位。针对视频类学习资源，Koehler（2005）指出视频优化效果的原因是内容、视频的呈现以及所呈现的故事的类型之间进行了复杂的相互作用的结果。Martin·Merkt（2011）通过比较实证研究得出结论：学生是自发使用交互功能的，而在学习中微观使用视频比宏观使用视频更有效。

然而，具有短小精悍、针对性强等特点的微课程并不仅仅是微视频的呈现，它也是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源等教学支持服务。如果微视频、测试、外援辅助资源等微课程要素间时空分离或设计不当会导致学习者认知冲突和学习迷航，学习进程混乱，学习效率降低。

近年来，虽然很多专家、学者看到了引入“交互式微课程”的必要性，也进行了大量有益的尝试，但笔者结合工作实际，仍然觉得有探讨和研究的必要。

● “交互式微课程”的界定