孙英娟

在信息技术学科教学中，我一直推崇“教学双主体”，即教师是“导”的主体，学生是“学”的主体。下面，我以《艺术字体扮漂亮》一课为例，谈一谈“教学双主体”理念在信息技术课堂中的实现。

● 创设情境，关注需求，顺势引导

在教学中，我设计了三个活动。活动一：设计艺术字，想想贺卡送给谁；活动二：修改艺术字内容，我想对您说；活动三：改变艺术字形状与颜色，用心美化表心意。

上课伊始，我呈现了三个设计初稿，并邀请学生做参谋选择适合的字体做贺卡，激发学生学习的兴趣。该环节中，学生认为“贺卡2”使用的艺术字恰当、醒目、美观、合理，最适合制作贺卡。这样就使学生初步了解了贺卡艺术字的选择标准，为后续的制作贺卡做铺垫。

然而，在接下来的制作贺卡的过程中，学生出现了很多问题，如对艺术字的颜色不满意，不会调整艺术字的大小，无法将普通字体转换为“艺术字”等。这些问题又恰恰是本节课所要学习的主要内容。接着，从学生的问题中来，到学生的实践中去，我利用三个活动，以学生的需求为依据，展开实践教学。在学生上机操作、互助合作的学习活动中，我以伙伴的身份，走到学生中间，观察他们的进步和创意。例如，有学生设计出与众不同的竖排艺术字，我会请他为大家展示操作方法；有学生对艺术字向上倾斜的形状不满意，我鼓励他在全班范围内提出问题，并引入活动三，让学生一起来解决问题。

● 利用“小老师”，互助同进步

信息技术课堂上，分组合作学习是比较常用的教学方式，但是分组的意义不是为了比赛、加分，而是培养学生合作学习的能力。……