顾晓东

复习课是对某一或几方面知识的阶段性系统整理，要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，加深理解、贯通，促进知识结构化，并进行相应练习以巩固知识，从而进一步提升数学素养和能力的课堂教学过程。复习课的基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化，并具有拓展性。有人说：平时数学教学是栽活一棵树，那么复习过程就是育好一片林。这句话也充分说明了复习的重要性。复习课不仅要涵盖知识与技能，还应关注方法与情感，更是一种“认知”与“认己”的结合。

然而长期以来，复习课难上、低效，存在如下几个问题：（1）目标定位有失偏颇，表现为过分依赖重复练习，忽视系统整理、反思回顾以及作为“人”的整体数学素养的提升;（2）学习状态相对被动，表现为学生被动地围绕教师设计的各种形式和层次的复习题而转，忽略学生在复习过程中的自主能动作用;（3）学习方式枯燥单调，表现为学习方式单调，主要以师生问答、重复解题，以完成教师设计的题目为主。实践中，我们尝试把复习的主动权还给学生，让学生唱主角，走出复习课的尴尬境地，使数学复习过程更加自主、有效。

一、“任务驱动营”——自主搜集内容素材，激活知识储备

学生主动参与复习过程，可以从课前自主搜集复习内容材料开始。教师采用任务驱动方式，提出复习主题，让学生先期主动投入，开展复习内容素材的自主搜集活动，做好复习准备，开启复习进程。……