陈小钟

在数学课堂教学中，导学设计已经成为教师开发学生智力、促进学生思考、增强学生自主参与的基本策略。建构主义倡导知识应该由学生在一定的情境下，借助已有的知识经验思考并意义建构得来。导学单的使用正是如此，注重的是学生知识的获得过程，而不仅仅是最后的答案。如果导学单设计使用得当，对启发学生深入思考、引导学生扎实探索都有重要作用，并且能使学生在独立或合作过程中及时知道自己思考过程中的成就与不足。那么，怎样才能有效导学呢？以下是我个人得出的几点体会：

一、理清教材思路，导学设计要有导向作用

导学设计不是教师的变相灌输或简单地出示几个问题，而应当具有引导启迪的作用。教师在设计的时候，首先要吃透教材，理清教材的思路，考虑到：学生具备哪些已有经验？最贴近学生发展区的是什么？有哪些途径可以获取到新知识？这些新知识又能增加学生什么经验？其次把对获取知识过程的理解和课堂学习重点变成有价值的问题，以导学单的形式，把握思考研究的方向，让学生入海探航。

例如，教学“除数是小数的除法”时，在回顾除数是整数的除法和商不变规律后，出示例图：“妈妈买鸡蛋用去了7.98元，每千克鸡蛋4.2元。妈妈买了多少千克鸡蛋？”教师可设置以下导学单：（1）独立思考，尝试列式。（2）观察讨论：除数是几位小数？能不能转化成除数是整数的除法来计算？（3）思考：除数如何转化成整数？……